以读促写优化教学指导,读写结合发展学生素养

佟英

传统初中英语教学的开展，普遍存在着阅读与写作相互分离、彼此割裂的尴尬现状。而读写结合模式的构建，则可为学生在“读”中输入、获取、吸纳，在“写”中输出、实践、应用而搭建认知平台，以切实促进学生的英语阅读与写作能力切实发展。同时，学生在“读”中所获取的素材、积累的经验、习得的方法等，也会对其“写”的高质量开展具有积极的助推与驱动作用，这也与新课标的要求不谋而合。由此可见，以读写结合模式为辅助、来优化传统初中英语教学指导策略，让学生在读与写的互相促进中获得认知蜕变、实现素养塑造，有利于构建完备的认知体系，以及英语教学效能的强化。基于此，教师在开展初中英语阅读教学指导与设计时，应以切实构建读写结合模式为辅助，将“读”中需要达成的目标、发展的能力、完成的任务等，以多种方式迁移至“写”的实践领域。为学生在“写”的引领下有目的、有计划、有针对的“读”而助力。在切实发挥读写结合模式作用的基础上，助推学生的英语认知能力发展，为其素养塑造而奠基。

一、初中英语读写结合模式概述

所谓读写结合模式，主要指以阅读为引领、以写作为驱动的全新教学途径。其重在以阅读为载体，让学生在辅助性阅读任务的驱动下，结合具体写作目标与要求，让学生有目的性、针对性地参与英语认知实践，进而获得英语素养的塑造。而通过对读写结合模式的构建，可为学生高效阅读、精准写作而提供助力，以切实促进学生的英语阅读与写作同步发展，进而达到切实完善学生英语认知体系的育人目标。同时，读写结合模式更是对学生认知规律的切实遵从，其更利于英语阅读教学效能的强化，以及学生认知发展需要的满足。更为重要的是，在读写结合模式引领下，通过阅读与写作的紧密融合，让学生在写作的驱动下，就自己阅读中所获取的信息、所掌握的词汇等，进行创新性运用，以切实促进其认知发展，则更利于阅读教学效能的增强。可以说，学生在讀写结合模式中所参与的阅读活动、落实的认知实践，则更会切实引领其对英语魅力、内涵、特色的内化，来促进其写作能力的全方位、深层次提升。由此可见，以读写结合模式为统领，来优化初中英语阅读教学，为学生英语思维品质与理解能力的发展而助力，则已成为新时代初中英语阅读领域必须着力践行的重要育人使命，且对学生英语综合素养的深度塑造也具有重要作用。

二、传统初中英语阅读教学的不足与缺憾分析

受传统思想观念的制约，以致很多教师在开展英语阅读指导时，往往将重心迁移至“读”的视角，且在阅读方法的指导上过于偏重，易导致学生读写的良好习惯并未养成，这种情况不利于学生的英语认知能力发展与综合素养塑造，同时也不利于阅读实效的提升与强化。

1. 对学生现状关注不够密切

新课标倡导以学生为主体，来落实阅读指导，优化阅读模式。而很多教师因为对新课标思想与理念的把握不够深入，以致在英语阅读中，过分注重对阅读方法的指导，以及重点句型、语法、词汇的解析。这便导致很多阅读活动的开展，与学生自主化、个性化发展诉求关联不够紧密，且不利于学生课堂主体地位的凸显。同时，由于教师对学情把握不准，使得阅读教学设计中所确立的目标、所构建的项目等，与学生认知诉求背离甚远，这种现象不利于学生英语综合素养的培育。

2. 对读写定位把握不够精准

读与写虽然是两种不同的认知项目，但其在育人定位上，却有着诸多关联性和很高的契合性。特别是在读的引领下，学生参与写的积极性自然会切实提升，而在写的驱动下，学生读的目标也会更加明确。然而，由于教师对读与写的定位把握不够精准，以致现阶段多数英语阅读教学的开展，依然存在着读与写相割裂、相分离的局面，这自然会严重影响学生英语阅读与写作能力的发展，同时不利于学生认知体系的完善，以及预设教学目标的达成。

三、基于读写结合模式下的初中英语阅读教学实施策略

阅读与写作在初中英语教学中均处于重要地位，且扮演着重要角色，其教与学的方式与策略选择，必然会直接影响着学生的认知发展。而建立在以读促写、读写结合基础上的全新初中英语教学模式实施，有利于学生阅读能力的提升以及写作素养的升华。因此，教师在开展初中英语阅读教学指导策略探究时，应以切实兼顾学生认知实际、发展需要为基础，通过对读写结合模式的适度借助，为学生在读中写、写中读而搭建平台，以此来丰富学生的认知体验、培育学生的阅读能力。在确保读写结合模式作用得以切实发挥的基础上，让其更好地作用于学生英语综合素养的塑造以及认知体系的逐步完善。使读写结合模式成为确保初中英语教学实效强化的重要选择，并切实作用于学生的认知升华与素养塑造。

1. 借助读写结合模式优化教学指导，让学生在以写引读中完善认知体系

读写结合模式重在对学生阅读、写作能力的双重驱动，其不仅是引领初中英语阅读教学模式革新的必然途径，更是丰富学生认知体验、完善学生认知体系的重要手段。因此，教师在借助读写结合模式来开展初中英语指导时，应以阅读指导中所需掌握的重点词汇、关键句型、重要语法等为参考，为学生运用阅读所得开展改写、创编、续写提供支持，以此来提升阅读教学的丰富性与目的性，于潜移默化中实现对学生写作与阅读能力的深层次培育。同时，随着学生写作实践的逐步深入，其对于阅读内容的理解也会更加深刻，这也是助推学生语言表达素养升华的关键所在。例如，在开展以“What makes your friend so special？”为主题的阅读指导中，可以阅读内容为辅助，让学生在自主阅读中归纳、整合、梳理课文中涉及的重点句型与主要短语，接着设计以“朋友”为话题的习作训练任务，由学生根据阅读所获，仿照课文续写发生在自己与朋友之间的趣事，以实现阅读与写作的深度衔接，来确保学生英语阅读与写作能力的同步发展。此外，可结合不同学生的认知基础、阅读理解等情况，在阅读中适时构建一些差异性、层次性的写作训练项目，使读写结合模式被贯通至学生英语阅读的全过程、各环节，在此过程中促进学生的认知体系完善，使阅读教学的推进更为科学、高效。

2. 利用读写结合模式革新教学途径，让学生在以读促写中发展认知能力

在英语学习领域，阅读与写作同等重要，且缺一不可。而阅读又是写作开启的起点，更是强化写作方法指导的重点。同时，在写作的驱动下，学生参与阅读的专注度也会得到切实增强，这也是其认知能力深层次发展的重要保证。因此，教师应以灵活借用读写结合模式为依托，对传统教学实施途径进行适度革新。让学生在科学、适度、精细写作导向的驱动下，从“读”的视角入手，开展写作实践，来凸显阅读教学的感染力与丰富性。特别是针对阅读中所呈现的一些探究性话题、开放式议题等，可组织学生通过即兴争辩、分享等方式，以口语交际的方式反馈自己的感想与认识，为写作实践的灵活开展创设条件，来提升不同学生英语阅读中的参与度。例如，在“It is important for me to learn English”阅读中，可结合不同学生的认知发展情况，将其分为若干小组，接着让学生在“读”中互相交流、研讨、分析，并将阅读中所获取的信息与素材即时记录下来，来丰富其写作积累。随后，可让学生继续以小组为单位，以创作英语短篇习作的方式，对小组交流所得进行加工，写成英语故事、随笔等，来确保其英語认知能力的全方位发展。而在学生探究式阅读与开放式写作的驱动下，学生开展英语写作的热情会得到进一步激发，这自然会为读写结合模式的开展而搭建平台，且更利于学生英语认知能力的提升与强化。

3. 依托读写结合模式拓宽育人渠道，让学生在读写结合中塑造英语素养

读写结合模式不仅是对传统初中英语阅读教学模式的适度创新与全面改进，而且是学生英语综合素养塑造的关键。尤其在系统化、针对性读写项目的引领下，学生通过阅读积累、借助写作创新的意识自会慢慢建立，这又会为初中英语阅读教学之实效提高而奠基。因此，教师在开展初中学生英语综合素养培育时，应以读写结合模式的适度利用为重点，将阅读方法指导与写作技巧点拨融入至读写实践的各环节，为学生英语基础的夯实、理解能力的增强、创新意识的发展而助力。同时，面对教师的精细化、针对性指引，学生的英语思维品质、语言运用能力必然会得到切实增强，这又是其英语综合素养得以塑造的关键保证。例如，在“Whats your favourite sport？”阅读中，可指导学生以“运动”为议题，来分享自己所擅长的运动项目，以及在这项运动中所收获的快乐。接着，为学生提出针对性阅读目标，让其在“读”中理解所读材料的语言运用、表达方式等特点，以此来凸显阅读指导的目的性。最后，让学生结合阅读中所掌握的写作方法与技巧，围绕“运动”开展习作续写，以强化对其写作素养的培育，为学生在读后叙写中获得认知蜕变而提供帮助，使初中英语阅读教学的开展更加丰富高效。

总之，初中英语阅读教学中读写结合模式的实施，既是对传统教学不足与缺憾的适度弥补，又是对学生阅读能力与写作素养的深度塑造。其不仅是对新课标思想的深度践行，而且会为学生认知体验的丰富、认知能力的发展而奠基。同时，通过读写结合模式的深度落实，可为学生在阅读中积累词汇、表达感想、分享认识而搭建平台，也会使学生的阅读积极性、课堂参与度得到深层次调动。可以说，读写结合模式已成为新课标下初中英语阅读教学优化的必然选择。其能够为阅读教学实效的提升以及课改要求的践行而拓宽渠道，也是初中学生跨文化交际意识发展的核心保证。因此，教师在探索初中英语阅读教学中读写结合模式的实施途径与策略时，应多加强对教学内容的深度解析与精准研判，以在此基础上为学生爱读、乐写的意识培养而奠基。让学生在读写结合模式的作用下，对阅读所获进行深度加工、切实内化，并将其灵活、精准、深入地运用于写作实践，使阅读与写作的结合更加密切。在确保读写结合模式作用与价值得以全方位凸显的前提下，致力于对学生的英语素养培育，以确保初中英语阅读教学的效能强化，且让其成为确保新课改推进、新课标落实的关键支撑。