小学数学教学中减负提质思考

张洪超

随着经济的发展和时代的进步，教学改革显得尤为重要。长期困扰我国义务教育阶段的问题是学生繁重的学业。初等教育改革迫在眉睫，减轻负担、提高质量是当务之急。为了改变这一问题，国家制定了“双减”的教育政策，允许学生有空闲时间，确保基本的休息权利，促进学生的个人健康发展。也正是这一政策的实施，使教师改变了教学观念，不再像以前那样对学生进行机械灌输。俗语说“不破不立”，想要真正贯彻“双减”的教学思想，教师们就需要使用正确的方法来提升小学数学教学的质量。教学要先提质，才能真正“减负”。因此，有必要以小学数学为出发点，分析减负增效的教学策略，真正落实“双减”政策，减轻学生负担，促进学生的个性化发展。

一、立足学情以学定法，把握课堂教学起点

（一）备学生

教师对学生的了解和研究是教学的起点，准确把握学情的教学设计才是保证课堂有效的重要条件。教师要先对班级内的学生进行充分了解，与每位学生都多进行交流和谈心，充分了解每个学生的兴趣、学习接受能力和个体差异等。明确课堂的特点和一般差异，然后我们可以“因材施教” 和“以学论课”。不同的学生应该有不同的教学方法，对不同的学生应该准备不同的问题。

（二）备教法

首先，在学生学习方法的基础上，结合教材和学生的实际特点，从教学方法体系上优先考虑好课堂的教学方法。小学数学教师也应本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，充分调动他们的学习主动性，使学生思维活跃，与教师紧密合作，使学生轻松愉快地学习。这样不仅可以减轻学生的学习压力，而且可以提高学生的素质，达到提高素质、减轻负担的效果。

（三）备教材

教师要多查阅与教材相关内容，掌握教材的结构形式、内容和难度，认识到各部分的整体性和连贯性。数学文化的渗透有利于学生经历数学的起源和发展，感受古代人的智慧，并将其转化为自身的力量。教师根据各个知识点预设合理的教学方法，达到要实现的教育任务和素质教育目的，把提质减负落到实处。

（四）备练习

精而准的课堂作业是减轻压力、提高效率的重要措施，这实际上可以归因于对知识的掌握和应用程度。学生繁重的学习压力有一大部分来自于重复机械的习题。为了在数学教学中实现减负提质，首先，教师需要优选习题，做到少而精。重点明确，要点明显;作业量合理，并把握好作业梯度，增强练习的趣味性，不得为学生安排重复性和惩罚性的任务，这种锻炼更有针对性，减负效果更明显。尽量在教室里留出一些时间（通常为5-10分钟）让学生做作业，在课堂上观察和巡查学生的作业，获得正确的反馈，及时纠正学生的错解，真正有效地完成作业。其次，教师要认真批改作业，及时评价和建议是减轻负担、提高效率的重要环节。教师及时纠正课堂作业，及时收到信息，对评论进行评论，纠正典型错误，针对学生完成的作业情况及时调整作业结构。如果我们能长期坚持下去，因势利导，将创造一个良好的学习氛围，并在很大程度上提高教学质量。

二、掌握最佳教学时间，选择最优教学方式

为确保课程品质的提升，教师应严格记录最佳课堂时刻。首先，课堂前的备课时间非常关键。各个班级的课堂任务有所不同，教师必须准备的课程与课堂工具也有所不同。所以，教师应在授课前先备好有关本学科的讲义，然后再寻找授课用具。对于有些特别需要为学生学习的教学工具也必须及时通知学生准备。其次，在课程开始时，大部分时间应该留给学生探索和思考。数学新知识传授给学生后，他们有时间进行独立探索和讨论，从而认识到自己是课堂的主体，可以在课堂上自由发挥自己的最大潜能。在课程结束时，同时教师也应检测学生的学习成绩，一方面使教师进一步掌握学生的学习情况，另一方面利用测验提升学生的学习效果。最后，教师可适当布置一些课外练习，有助于学生在课后及时巩固和重复课堂上学到的知识点，这也是培养他们阅读理解能力的关键步骤。教育在变化，教学方法也应该随之改变。随着时代的快速发展，小学生也在受不断变化的新趋势影响，传统的教学模式已不再适用于他们的学习。因此，教师应该选择最好的教学工具。科学技术的发展给教育带来了巨大的利益，尤其是在多媒体领域。多媒体技术为学生提供了多样化的教学内容。它为学生实现了抽象数学知识的三维可视化，使学生能够更快地接受新的数学知识。此外，多媒体通信手段也多种多样，不仅可以通过幻灯片展示教师的课程材料，也可采用图片、视频、录像等方式宣传数学知识，节约教师在黑板前练习的时间，从而达到最佳的教学效果。

三、注重创设教学情境，激发学生求知欲望

在教学方法上，教师要重视给学生创建教学情境，如：问题情境、趣味情境、与实际生活相关的情境或者是有挑战性的教学情境，把实际生活中的数学带进课堂中，探索出一条生活和教学相融合的教学途径。在学习方法上，教师要鼓励学生积极参与教学活动，学会自主探索、观察、分析和解决问题，不断激发自身的潜力。让小学生养成良好的学习习惯，并感受数学知识在实际生活中的应用，进而提高学习效率和质量。“兴趣是学生最好的老师。”当他们对数学产生了极大的兴趣之后，学生才真正有了学习的积极性。所以，在小学数学课堂中，教师就应该采取兴趣教学方式，以充分地调动学生学习数学的积极性。借助多媒体，可以达到调动学生兴趣的效果。特别是在教学内容较为抽象时，教师应该利用多媒体的各种功能，使数学知识更加简明、具体。这样不但能够充实教学的内容，同时能够让学生获得更大的教学乐趣，真正减轻学生的学业负担，提高小学数学教学质量，并强调“双减”政策的价值。其次，小学数学教师也要缓解学生的压力和心理压力，给他们创设良好的教学环境，提高他们的信心。首先，教师应该与学生展开积极的沟通与互动，使他们抛开过去和教师见面后的紧张与隔阂，进一步认识自身的知识情况，认真、耐心地给他们介绍知识，创设和谐的师生关系，缓解他们的学业负担和身心压力，使小学生拥有一种较轻松的学习态度。例如：在“认识人民币”这个教学内容上，教师应该采用生动有趣的教学方法，把教室当作是一个百货超市，准备各种面值的人民币并分发给學生，同时让小学生扮演各种不同的角色，一个是卖家，另一个是消费者;然后制定物品的价格。教师指定买卖的物品，学生通过交换、买卖、找零等活动，将生活情景数学化与数学问题生活化有机结合起来，这样不但能够让他们较好地认识人民币的性质，体会学好数学的应用价值，还能更好地激发孩子学习数学的兴趣。

四、鼓励学生参与探究，提高课堂教学效率

问题是学生积极参与学习的动机。学习是一种有意义的行为，需要内部动机来促进他们的学习。在学习的过程中，我们应该让学生静心思考，主动参与探究过程，获得成功的快乐。例如，在教学“对称图形”这部分内容时，请学生剪切对称图形，然后再次折叠，看看左右是否完全重合。在学习“圆锥体积”时，为学生准备几组教具，如同底等高、同底不等高、同高不等底的圆柱和圆锥让学生用水做实验。经过实践，学生会发现只有具有同底等高的圆柱与圆锥才能形成联系，这样就可以轻松掌握圆锥的体积计算公式。这样抽象化为形象，学生容易学习，教师容易教学，提高了课堂教学效率，同时减轻了学生的压力。所以，教师必须充分调动他们在课堂中的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。

首先，教师应当引导学生积极参与课堂教学活动，让他们做课堂的主人，以充分发挥学生的优势，表现出自信。随着时间的推移，学生会逐渐找到学习的信心，而且会对学习产生一定的兴趣。教师可以通过游戏把学生带到教室。例如，学习“平移与旋转”之后，可以将学生分成小组举行辨识比赛，每组派一人回答问题。通过竞争学习模式，课堂气氛变得活跃，学生专注力更集中。

其次，教师也应当注意训练学生的数学思维，这样才能较大程度上提升学生学习数学的效果。在经历数学思维训练时，教师不应该一味地要求他们解释自己的研究成果和想法，而应该给他们充分的机会思考数学知识，尽可能让学生主动、愉悦地参与知识点的形成和结论的发展的探究，经历感知——表象——抽象的学习过程。在探讨数学问题的活动中，教师可把学生分为若干小组，在小组内学生自主地探讨并表达自己的想法，学生会在不知不觉中建立自己的数学观念，这对研究数学问题也很有帮助。

最后，我们应该注意促进学生的学习自主性，因为自主学习比其他的学习方式更高效。自主学习主要表现在课前预习、上课听力以及课后复习等。而主动的课前预习则能够帮助学习者及时地掌握所学会的东西，找出不懂的地方，认真听讲，在课后复习中及时巩固课堂知识，实现综合学习方法。

五、创建良好学习氛围，积累数学活动体验

在小学数学课堂中，首先要建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂教學环境，促进小学数学教学的顺利发展。课前教师要善于营造幽默有趣、平等沟通的课堂氛围，让小学生轻松融入学习过程。教师根据教学内容，引导学生收集整理贴近学生生活、生动的数学素材，尝试将已有的生活经验用到探索数学问题中来。课中教师继续营造积极思考的学习气氛，让学生在浓厚的学习氛围中自主讨论、分析。教师根据学生反馈的信息合理化调整、改进。学生经历学习的再发现、再创造，积累解决问题的经验，获得更多的成功与喜悦，其对数学知识的探究欲望就会更浓烈。比如，教师指导学生学习《平均数》这节课知识点时，可以为学生列举以下例题：一张桌子上放置了7叠卡片，卡片的数量分别是12、10、9、16、20、11、13，问平均每叠有多少张卡片？对于学习能力相对较弱的学生，会借助数数的方式计算平均数;而对于学习能力较强的学生则会列出相对应的算式，充分展示自身的实力。教师再根据学生得出的不同反馈，引导学生思考：“哪一种方法更加简单、高效？他是如何解决的？”引导全班学生相互交流，积累更多的数学活动体验，真正地体会学好数学的应用价值。

综上所述，在“双减”背景下我们要创新原有的教学理念和教学模式，减轻学生压力。我们必须立足学情，选择最佳的教学方式方法，增强学生的学习欲望和学习能动性，积极参与活动体验与学习讨论，借助全新的教学方式方法提高课堂学习效率，以此达成教育“双减”的教学要求。

*本文系2021年“我为建设新福建献良策”（统一战线专项）省级课题《推动作业改革，减轻小学生过重的课业负担》（编号：JAT21040）的阶段性成果。