核心素养下小学数学学业评价策略探讨

刘拾娘

数学学业评价是指有计划、有目的地收集学生数学知识掌握情况、运用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观的信息，并根据这些信息对学生数学学习状况、某个学习过程做出分析的评价过程。学业评价存在的意义是根据学生的日常学习情况作出的总结与分析，这是一个通过动态化的过程对学生学业的全方位评价，也是对学生的综合学习情况进行诊断。学业评价不是简单地靠成绩论英雄，也不仅仅是学生对知识理解的程度进行评价，而是新课标教学理念下的全新内涵。学业评价是一项非常综合的教学工作，其中也包含著学生在学习过程中的情感体验和学习态度等方面的问题。只有在核心素养视角下做好学业评价，学生才会更深刻地体验成功感，这样能有效地促进学生身心和谐发展，同时学生的学习效率也能得到保障。因此，我们在教学实践中应积极做好核心素养背景下的小学数学学业评价。

一、科学构建评价体系，提升学生学习能力

教学改革是为了给学生提供更好的服务，而教学评价是教学改革的一项重要内容。首先要构建科学且完整的教学评价体系，满足学生对数学学习的要求。在现代化的教学改革组织背景下，一切都要以管理为主，只有做好管理工作，后期的工作才能更轻松地进行下去。现代化的管理模式坚持一切以管理为主，这也是核心素养教学理念下的全新模式。因此如何构建一个完整的教学评价体系也成了学习评价环节中的重点。核心素养在教学当中发挥着重要的作用，建立一个完整且科学的评价体系，也是现阶段小学数学教学的核心。学业评价主要是为了学生服务，在评价的过程中要尊重学生、关爱学生，构建完整的知识评价体系，调动学生的主观能动意识，才会在学业评价当中占据关键的位置。核心素养理念下的数学学业评价应该灵活一些，而不是被传统、固定的形式所束缚，而是在一定的思想引导之下，根据学生的实际需求进行设计的一种学业评价模式，主要体现在以多元化的形势下，从不同的角度出发对传统的评价方法进行升级。或者可以借助教师、同学和家长的共同力量来完成评价，进而提升学生的综合核心素养。

另外，也要注重评价内容的真实性，充分地展现出教学内容的同时，也应当注重学生的技能培养，重视能力和习惯，刺激学生的智力发育，进而端正学习的态度，打破数学知识对学生思维的束缚，让学生在评价过程中培养综合能力，在实际教学中更好地应对教学评价，这样才能发挥教学评价的重要作用，为小学数学提供重要的力量。例如在进行《测量》这一单元内容学习的时候，传统的学业测试方式是让学生完成练习题或者进行随堂测试，但基于学生综合素养的考虑，教师可以带领学生到操场上去测量旗杆的高度。可以让学生自愿结组并分配任务，在小组分工合作中根据学生的表现进行判断，从学生的态度和行为就能看出学生是否愿意参加集体活动，并且其中也包括知识学习和技能培训，让学生在感悟到数学知识的形成过程中提升综合实践能力，达到提高学生数学学习能力的目的。

二、创新教学评价模式，增强学业评价作用

随着时代的进步与创新，教育领域也需要不断地进行改革，素质教育作为新时期的教学改革重点，对于许多教学领域的学者来说，都是根据学生的实际情况来设计的，不仅贴切学生的真实情况还非常符合教育阶段的研究目标。在教学改革的影响之下，当落实到具体细节的时候，在学业评价的方式上应作出全新的调整。不仅要充分地考虑学业评价的类型，最重要的就是应落实到细节当中，充分考量学生的学习情况，制定可行性比较强的教学模式，展现出较强的实用性和可操作性。并且学业评价也需要结合教学的进度，考虑教学评价可行性的同时给学生提供充分的参考。学生在学习知识时，可以根据学习时的表现情况进行分析与总结，并制定相应的评价量表，给学生提供明确的方向。这样一来，学生在课堂学习中会不断提升自我，同时也会有更加明确的努力方向。另外，在日常学习过程中，需要借助观察法和参考法等评价模式。对于小学生来说，主要还是以激励政策为主，只有让学生看到了自己的进步以及教师的鼓励，学生才能真正地实现进步。

教师不仅仅是传授知识，还需要有一双善于发现美的眼睛。我们要善于发现学生的优点和长处，并将学生的优点适当地放大，在学业评价的过程当中给予学生鼓励，逐渐激发学生的自信心，帮助学生找到数学学习的自信。在这一过程中教师也应当发挥重要的作用。比如在《三位数乘两位数》的教学过程中，教师可以同时让几位学生在黑板上展示自己的竖式计算，然后由全班同学参与进来对展示同学的作业（三位数乘两位数的竖式）进行点评。这样的学习及评价能培养学生学习的自信心，也能保持学生对数学学习的热情。我们教师要用鼓励的态度给予学生更多的肯定。这样，在教师、同学的互相鼓励中，既完成了相关的知识学习又锻炼了学生的相互评价能力，还能感悟到学业评价发挥的作用。

三、坚持落实多元评价，培养学生综合素养

小学阶段正处于启蒙时期，各个方面的能力都需要教师的启蒙，但是由于自身的自控能力相对较差，在学习过程中容易受到来自外界的干扰，在这时教师和家长的引导就会变得非常关键。教学中我们要及时对学生的学业评价方式进行充分的调整，发挥家校共育的积极作用，并结合教学评价模式，打造客观且具体的教学评价系统，保障学业评价质量得以提升。在学业评价的过程中，教师是占据主导、主体地位的，只有教师对学生了解及根据教材特点，并为学生制定周计划、月计划等，根据实际学习情况进行判定，这样才能对后期的教学评价有整体的把握。在改善现阶段教学现状的同时，调动学生的积极性，也能够让学生欣然地接受学业评价。

在学生自评与互相评价时，教师也需要积极地参与进来，在课堂教学中，教师可以随时抓拍学生的学习状态，并通过制作电子影集来记录这一美好的时光。让学生在自评和互评的模式影响之下能够更客观地去看待学业评价，打造轻松愉悦氛围的同时，能够更积极地参与到数学学习过程当中，让学生在相互鼓励中完成对知识的学习和研究。从而在师生间、生生间发挥互相影响、互相监督的积极作用，有利于对传统的学业评价方式进行改善与提升。比如在学习《统计》这一单元内容的时候，教师就可以在教学过程当中利用多元化评价的方式去引导学生，把学习和评价的主动权交给学生，让学生在实践活动当中去感受与统计相关的知识。比如统计小区内60岁以上的老人有多少、统计家里一周的矿泉水瓶等问题，让学生自行设计学业评价内容。这样的开放式教学，不会给学生带来过多的束缚，无论是思想上还是行为上，都能够使学生更有针对性地去进行学习，有利于形成相互促进、相互鼓励的多元化评价模式，进而有效地提升数学学业评价的质量。

多元化评价方式更适合新时期小学生的特点，它致力于学生能力的培养，让学生在成熟的环境当中更自在地学习数学知识，可以使学生始终保持学习的乐趣，感悟数学知识的影响力，给学生带来更多的快乐。小学生活泼好动且天真烂漫，而数学知识比较枯燥乏味，这与小学生活泼好动的心性背道而驰，但是在教学中，我们教师可以将数学知识呈现出不同的色彩，让学生身心愉悦地在学习过程当中去感悟知识，体验不同的数学知识结构，找到数学学习的快乐。学生核心素养的形成也是循序渐进的，调整好教学方法，更新教学理念，更好地落实好课堂教学评价，并对不同的年级设计不同的学习评价记录表，确保教学方式更加适合各阶段的教学评价。

四、开展多维度评价，发展学生各方面潜能

数学是一门逻辑性很强的学科，知识网络也是非常繁杂的，如果仅仅采用定量的评價方法，那么将无法反映学生的学习目标是否达成。因此，建立评价目标的多元化评价方式、评价结果以及评价主体的多样化等多维评价体系，更能发现与发展学生各方面的潜能。小学生数学核心素养的培养，很大一部分是来源于习题练习过程中逐渐形成的。但即使这样也离不开教师的帮助，才能在实践过程当中积累良好的数学思维品质。学生光学会数学知识还远远不够，学生是否能在学习过程中去应用才是关键。小学阶段如何激发学生思维的活跃程度，让学生保持认真的态度，随后在数学学业当中去灵活地运用，这也是非常重要的一点。首先，可设计实践类练习，通过实践操作来检验学生对知识的掌握情况。数学知识的灵活应用需要充分考虑学生对小学阶段必备知识的掌握程度，只有掌握了相关知识内容才能解决相关的数学实践性问题。其次，可设计试题类练习，通过纸笔测试检验学生对知识的掌握情况。学生在笔试测验过程中也可以发现自己对知识的认知与理解，从而修正自己的学习方法，达到掌握数学知识。

例如，在教学完《三角形的特性》之后，设计相关的实践类练习：动手剪几条整厘米的小棒分别做成直角三角形、钝角三角形、锐角三角形、等腰三角形、等边三角形，学生通过这样的练习会发现自己对三角形三边关系知识理解不够的地方，会更好地感悟三角形的特性。

新知学习后通过这样多维度的学业评价，充分考查了学生的综合素养能力。不一样的学业评价不仅能激发学生学习的潜能，也让学生有更多的展示空间，为今后的学习奠定基础，让“教”和“学”都更加灵活，也更能让学生体验数学学习的乐趣。

在核心素养教学理念的影响之下，如何完成学业评价方式也成了教师们重点思考的内容，这对于小学生来说是一项巨大的挑战。另外，在学习过程中展现出多元化的学业评价方式，鼓励学生要拥有端正的学习态度，并在此基础之上完成学业评价。教师要在保障学生综合素养能力进步的同时，最大程度地减轻学生的学习压力。在教学改革的新时期，如何将发展学生的核心素养与学业评价进行结合，也成为了教师应该重点思考的问题。小学阶段的数学学习难度相对较大，不仅要考查学生的动手操作能力，也要考查学生的思维敏感度，让学生懂得学习和分析数学知识，知道如何才能真正地掌握学习目标。教师在教学中要善于寻找学生的闪光点，及时表扬和鼓励，要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，让学生树立信心，使学生在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的助力器。

*本文系2021年福建省教育科学“十四五”规划课题《基于数学核心素养下优化小学数学学业评价的研究》（编号：FJJKZX21-508）的阶段性成果论文。