“三新”视角,细化教学

杨德生

随着教学改革工作的不断推进，强化素质教育，打造高效教育体系是目前教学的重要发展目标。结合新课标的要求，教师应不断完善现有教学工作，从核心素养角度思考，逐步强化物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等方面的引导和教育，提升学生学习主动性和自主学习意识。高中阶段的学习也比较繁重，教师要结合新高考教育目标，充分强化学生综合素质教育，做好知识的传授工作和学生的服务工作，为社会培养更多的数理化人才，促进国家未来的建设发展。

一、“三新”视角对高中物理教学的促进作用

（一）促进教学创新发展

在素质教育时期，教师的教学工作要想创新发展，首先要在观念上跟上时代潮流，在教学内容上落实新思想和新课程，这样才能更好地促进学生在德、智、体、美、劳方面共同发展。运用“三新”教学视角去构建高中物理教学策略，一方面能够让学生在新的学习氛围下接受教育、开发智力、强化学习能力，另外也能更好地促进高中教学工作的创新发展，激发学生自主学习意识。通过教师合理化引导以及课堂实践，能够让学生对物理知识的探索能力得到有效的强化。

（二）提升课堂应有活力

运用“三新”教育视角去提升高中物理教学工作质量，首先，教师要先对目前我国教学改革政策的实施要求进行分析，贯彻新思想，构建新格局，让整个高中课堂的教学活力得到有效提升，这样才能够保证学生的心态更加积极。将“三新”教育视角注入高中物理课堂，一方面能够提升课堂应有的活力，改变学生枯燥的学习氛围;另外，结合不同的思想和引导策略，学生能够了解更多关于物理知识重要性的知识，促进学生在学习主动性和课堂表现上能够有更出色的改善。

（三）落实教学改革策略

在高中阶段，随着新课标理念的出台，在物理课堂上，教师的教学流程编排发生了不同程度的改变，广大教师更加注重对学生进行思想引导，将高中阶段的教学体制更加倾向于素质教育。为了进一步促进高中校园教学工作有效发展，将“三新”教育视角与高中物理生活化教学有效融合，能够进一步落实教学改革政策，促进高质量教学工作的不断开展，让学生能够学习到丰富的物理知识的同时，又能结合教材知识有效应用到生活当中，共同促进学生综合能力的有效发展。

二、高中物理课堂存在的教学问题

（一）教学范围狭窄

目前，高中物理教学工作仍处于不断改革当中，为了进一步提升教学工作有效性，首先，教师要对现有的教学工作进行全面的思考和总结。在物理课堂上，广大师生更关注的是教材当中所涉及的重点知识，教师对学生的学习成果比较关注，学生对教师的教学内容和教学知识含量更为重视，但是在整个过程当中，教师所讲解的内容多数以教学大纲的要求为主，并没有从素质教育角度出发，让学生学习到更多的物理知识，导致教学范围比较狭窄，学生的知识储备量虽然能够满足考试的需求，但是对于一些探究性的拓展知识，学生并没有灵活的运用能力。

（二）缺乏有效互动

每一项新学的知识都需要教师耐心地讲解，同时又需要学生有足够的重视，在课堂上能够进行充分的师生互动，才能提升教学成效，然而在实际教学过程中，教师的思想与学生的思想很难保持一致。教学内容方面，教师在制定教学方案之前，多数情况下会先参考教学大纲内容，导致教学范围仅限于考试的需要，并没有结合综合能力发展角度去思考，课堂上师生交流的问题也比较局限，并没有激发学习主动性和拓展物理思维能力的作用，不能实现有效互动，这样对学生的发展会产生一定的负面影响。

（三）讲解层次浅显

高中物理知识难度逐渐提升，为了更好地帮助学生对知识进行有效了解，教师需要结合多元化教学模式进行思维引导，让学生能够在观察、探究、思考等多个环节提升对物理知识的全面分析能力。但大多数物理教师在讲解教学内容时，会以基础重点知识作为教学目标，对于深层次的知识只会运用浅尝辄止的方式进行体检，并不会充分地讲解，导致学生的学习能力长期得不到有效提升，学习层次比较浅显，会对学生以后对物理知识的认知和研究造成一定的影响。

（四）缺乏生活融入

素质教育时期，教师要充分落实新的教学改革政策要求，结合能力培养和思想教育两方面共同作用于物理课堂，帮助学生解决问题，结合创新化角度去启发学生积极主动学习物理知识，这样才能促进教学成效的改善。高中物理知识的学习，是为了进一步促进学生对知识的有效掌握，强化学生对物理知识的实际运用能力。首先教师要重视知识的灵活化渗透，将所要讲解的知识与多元化元素进行融合，促进学生学习兴趣的激发，然后再进行进一步的分析和讲解，让学生学习得更全面，这样才能促进知识的有效应用。然而在教学过程中，制定生活化场景，融入生活元素，这样的教学理念并没有得到教师的广泛应用，导致课堂上所讲解的物理知识比较片面，对于学生的思维开发起不到应有的教学作用，会严重降低物理知识的趣味性。

三、高中物理教学与生活场景结合的教学策略

（一）生活场景导入激發学习热情

“三新”视角的运用是教学改革发展的必然结果，也是指导教师提升教学有效性的重要教育思想。在高中阶段，由于物理知识的抽象性比较强，学生在学习过程中，教师既要对学习思路进行引导，同时还要逐步强化学生物理观念和物理思维品质，让学生能够在学习过程中既能体会到乐趣，同时又能认识到自身的素质改善。将物理教育与生活场景相融合，能够有效降低学习物理知识的难度，促进学习兴趣的激发，结合生活中常见的物理现象作为教学导入环节，开发教学新途径，让整个高中物理教学工作提升教学成效。

例如，讲解《作用力与反作用力》时，教师可以让学生回想：“一个小孩跑步的时候，不小心撞到了大人的怀里，结果会怎么样？”这样很多学生会说：“摔倒，或者反弹。”教师接着问：“为什么小孩子撞了大人自己反而会反弹回去呢？”这时学生会陷入沉思，教师可以说：“这就是反作用的结果。比如游乐场中的蹦床，也是这个原理。”最后教师通过课前生活现象的引导，向学生逐步渗透反作用力的特点，与作用力之间的性质和差异，这样学生边学边自己体会，促进知识的有效掌握。

（二）生活情境交流强化知识理解

高中阶段学生的学习压力比较大，对于物理知识需要耗费大量的时间去思考和探究，导致很多学生在思维能力较差的情况下，对于物理知识逐渐产生了厌学的心态，这样并不利于能力的有效培养，立足于当下教学体制，教师既要在教学模式上进行创新，同时要为学生创设具有引导成效的教学情境，将生活元素融入其中，这样一方面能够促进师生之间的有效交流，另外也能降低学习难度，帮助学生快速理解物理知识。教师可以站在“三新”视角下，观察高中物理教学工作存在的问题以及改进的方向，比如结合新思想，在课堂上改变原有一讲到底的习惯，通过生活情境的引导，让学生能够从学习主动性角度先进行课堂交流;然后再强化知识的理解，对物理原理、内容能有进一步的探索;最后结合提升教学成效这一目标，鼓励学生课堂交流互动，促进教学工作的有效推进，达到预期教学效果。

例如，讲解《生活中的圆周运动》时，教师可以利用多媒体为学生呈现圆周运动的规律以及其中蕴含的物理原理，让学生先对所学习过的知识有一定的总结，然后再结合向心力和加速度去思考影响圆周运动的主要因素，最后结合生活中的场景去思考哪些物体运动属于圆周运动。通过多媒体去构建生活情境，这样学生的物理思维会得到快速开发，同时对于不同的生活现象也能有准确的探究，通过学生之间的有效互动，能够将一些错误信息在内部进行消化;最后，教师可以结合学生讨论的关键点和生活中的细节进行启发，让学生了解生活中不同的圆周运动现象。比如汽车、火车等交通工具在转弯过程中所应用的圆周运动原理，还有利用向心力和圆周运动特点去创设的不同游乐设施和建筑。通过教师的知识拓展，学生不仅能够快速掌握圆周运动的知识，同时还能对生活中的一些现象和事物做出科学化的解释。

（三）生活实验探究提升思維品质

高中物理知识在学习过程中离不开一些实验探究的辅助，为了更好地帮助学生提升学习效率，教师在讲解不同的物理内容时，需要结合多媒体为学生呈现不同物理原理在生活当中的应用特点，结合其蕴含的知识点向学生去渗透重点知识，这样一方面能够加强学生对物理知识的重视程度，另外也能凸显物理学习的重要性。在构建实验操作之前，教师可以结合“三新”视角，注重学生个人能力的培养，运用生活实验去创设教学主题环境，提升学生物理思维品质，让学生能够在探究和观察的过程中掌握物理原理。高中阶段的物理知识涉及面比较广泛，在讲解不同的物理内容时，教师要转变传统片面的教学思想，不断丰富教学内容，才能更好地探究出学生感兴趣的学习流程，在以后的教学中才能快速提升质量。

例如，讲解《电磁感应现象及应用》时，在讲解其物理原理时，学生只能够对其概念有一定的了解，但是对于电磁感应的知识并不能够快速进行灵活运用，这时教师可以利用电磁感应在实验室为学生进行实际操作，通过让学生观看仪器指针的变动，去了解电磁感应现象的存在，然后再结合生活中的一些事物，让学生了解其应用价值。比如发电机变压器、无接触充电电池、电感器、磁悬浮列车等，都能够体现出电磁感应现象的应用原理。这时教师可以利用多媒体将一些设备进行解剖讲解，让学生了解整个仪器在工作过程当中的内部工作情况，这样学生既能够了解导体在主切割运动时的规律，同时也能灵活准确地根据线路磁场变化现象判断磁极。

总而言之，高中阶段要想培养出更多高素质人才，教师在教学流程、教学内容以及教学形式方面都要进行不断的思考与创新，有效将高中物理知识与生活场景不断融合，提升知识的实用性价值，让学生有意识地去强化自主学习能力。在“三新”教育视角下，通过基础内容的有效渗透，学生对于物理知识也能够提升学习层次，强化自身综合能力。在新的教学阶段，教师要深入贯彻核心素养教学理念，强化学生个人品质提升，在思想教育与行为能力教育方面发挥生活化教学作用。让物理知识能够体现其重要性，同时在师生互动当中强化学生个人思想品质，为以后的学习打好基础，促进未来的长远发展。