践行“学讲方式”,优化初中物理教学模式

徐亚军

随着徐州市教育局提出的“学讲方式”的深入推进，初中物理教学行为也得到了较大变革，掀起了以学生自主学习、合作学习为主要学习方式的新高潮。物理教师对深入推进“学讲方式”热情很高，自觉探索初中物理课堂教学的新模式。笔者也应势而为，进行了大胆的实践。在此笔者将谈谈自己的探索，请初中物理教学同仁和研究专家批评指正。

一、创设情境，激发兴趣

学生从小学进入初中后，从第二年开始学习物理学科。由于物理学科实验性、抽象性比较强，大部分学生对物理学科有畏惧心理。因此，我们物理教师首先要解决学生对物理学科的错误认识，端正他们的学习态度，提高他们的学习兴趣。我们都知道，兴趣是学习的内驱力，学生如果没有学习的内驱力，那么，教师再怎么努力，也往往于事无补。那么，如何激发学生学习物理的内驱力呢？方法当然有很多，但创设学习情境无疑是诸多方法中比较有效的一种。而创设学习情境，又有许多不同的具体方法。

如在学习《物质的比热容》时，涉及“沿海地区昼夜温差小，内陆地区昼夜温差大”问题，我们作为成年人也许能够理解甚至说出其中的一些道理，但对于十多岁的初中学生来说，理解起来就有很大的难度。这时，我们就可以通过阿基米德说过的“给我一个支点，我可以撬起地球”这个故事来创设情境。当然，物理教师一定要把这个故事讲清，尤其是要将其中所蕴含的道理讲清。如果只是讲故事，而没有把其中的道理讲清，就毫无意义了。通过这个故事情境，学生就能够很容易地理解物质的比热容了。

创设情境是激发学生学习物理兴趣的有效方法。当然，情境创设是多种多样的，物理教师一定要根据学习内容和学生实际情况精心地设计。那种非常随意的或图省事而创设的情境，不仅达不到教学效果，甚至会适得其反。在初中物理教学中，我们要力诫那种花里胡哨的所谓“情境创设”。因此，物理教师一定要精心地创设情境。精心创设的情境，既能够渲染课堂学习氛围，又能够切实引导学生把物理知识学习得扎实，物理技能掌握得熟练。

二、问题导向，自主先学

在“学讲方式”中，“自主先学”是第一个环节，是后面各个环节的基础。如何让“自主先学”这一步走得踏实有效，物理教师要作认真研究。“自主先学”这一步走得踏实了，就能够为下面的小组合作探究学习奠定扎实的基础。因此，物理教师一定要搞好“自主先学”这一环节，要为学生搭建自学的平台，可以用多媒体展示，也可以提供导学案，让学生通过自学，成为学习的主人、知识的构建者。

如在教学《初识家用电器和电路》时，进入课程后，物理教师可以这样提出问题：（1）你家有哪些电器？它是把什么能转化为什么能的？（2）根据教师给出的实物（导线、电池、开关、灯泡），怎样连接能使一个灯泡亮起来？这时，学生会带着好奇和质疑，自然进入自主探究过程之中。此时，教师要“让一步”，切不可急于去讲解、分析，而要让学生充分地思考、讨论，让学生成为学习的主人、探究的主人。如果学生还是不会，教师仍然不要急于将问题的答案抛出，而是要“慢一步”，给学生再想一想的时间，让他们通过合作方式，进行“兵教兵”，实现一对一的“教”学。教师在巡视时更不要在教室中随便地走动，而是要及时地发现有困难的小组或者个别学生，“停一步”给予启发，参与到学生的探究活动中。引导他们调动已有的物理知识、生活经验等“互学互问”，不断进行信息的提取分析、思考与讨论、实验操作、归纳总结等，以便达到对事物本质的认识，从而深刻地掌握电器与电路的基本知识。

这种以问题为导向、学生自主先学的方式，能够让学生感到物理学习的形式很丰富、很有趣。如果教师急于要完成课堂教学任务，而不顾学生学习的实际效果，大搞“一言堂”“满堂灌”，任务虽然完成了，但学生学习毫无效果可言。让学生充分地思考、讨论，让他们深入地探究，教师的课堂教学任务也许没有完成，但学生是有收获的，学生有收获，课堂就有效果。在这一过程中，教师设计問题是前提。物理教师要精心打磨问题，使问题能够激发学生的兴趣，吊起他们的胃口。在这一过程中，学生思考、讨论是关键，没有学生的思考、讨论，问题设计也就失去了它的价值。学生思考、讨论，虽然会体会到“破茧”的艰辛，但是也能够体验到“化蝶”的喜悦。

三、小组合作，交流展示

小组合作是贯穿课堂教学全过程的组织形式，可以说，“小组合作”是“学讲方式”的基本模式，是核心方式。教师对学生在交流中发现的问题，要充分发挥小组合作的功能，让学生通过小组合作来完成。教师可以通过黑板、多媒体等，引导学生合作。在学生合作学习过程中，教师一定要仔细认真地聆听和观察，对于合作学习过程中出现的问题或一些表达不够准确或是有遗漏的地方，要提倡学生“问学”，拓展学习内容，深化和巩固学习成果。

比如，在学习《探究杠杆平衡条件》时，教师可以提出这样的问题：为什么一定要杠杆在水平位置平衡呢？如果不平衡，会出现什么情况呢？然后小组合作讨论、生生交流。学生如果在合作过程中遇到了疑难问题，教师要给予指导，但只做“导师”，不要做“讲师”。通过这样的合作学习，学生能够有效地复习“力臂”知识，同时，也培养了学生的想象能力和其他各种思维能力。

在学生合作学习过程中，教师在学生交流、质疑中提出的问题时，要“缓一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，给学生留下“讲出来”的“话题”。那种学生一提问，教师就马上回答的“一问一答”方式是要不得的。教师要让学生充分地思考，只在必要的时候给予适当的指导。

如在探究《磁场》这一部分内容时，教师把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，问：通过观察，铁屑有什么变化？能说明什么问题？让所有的学生都参与讨论。学生通过思考和讨论，能够归纳磁场的分布情况，体验磁场的基本性质，并体会到物理学研究的基本方法——转换法。教师并没有讲述，效果非常好。这样就调动了学生学习物理的热情和积极性，让他们逐渐成长起来，壮大起来。时间长了，他们不仅不会畏惧物理;相反，他们会喜欢物理了。

在小组合作之前，教师对学生的分组要进行认真研究，不能几个学生围坐在一起就是一个小组了。学生分组一定要合理，要根据学生的实际情况进行分组。一般来说，每组6个人，1个组长，每组要有1名学优生、1名学困生，男女生搭配。每个组员都有各自的分工，不能让成绩好的学生完成所有的工作。教师提出问题后，由小组长负责组织讨论。在小组讨论过程中，教师可以适当地加以引导，让学生去探究、去说、去讨论不懂的地方，在探究中进行比较、对比和尝试。把物理教学置于交际环境中，鼓励学生积极、主动和创造性地学习，而教师则在教学活动中起组织和指导的作用。很多问题在小组的讨论中就可以解决了，而且他们自己提炼出来的答案印象会更深。最后，再由小组长负责总结。

在学生小组合作过程中，教师要监督到位。在农村（含郊区）中学，大班额现象比较严重，有的一个班级达60多个学生。即使在一个教师带两个班的情况下，在短期内逐个地对学生学习状况进行了解、作业完成情况进行检查也是很难做到的。因此，教师可以通过合理地分组，让学生互相检查、互相监督、互相纠错。这样做，不仅能提高学生学习的积极性，还能给教师腾出一些时间认真备课，认真研究物理教学方法，提高课堂教学效率。一举两得，何乐而不为呢？

四、目标检测，小结反思

目标检测、小结反思是“学讲方式”的最后一个环节，也是评价、反馈环节。通过检测，了解学生本节课的学习成果。由于是课堂检测，所以检测量要适中，定位适当，问题要有梯度。如果时间允许，要对不同的学生进行分层检测。检测的题型不宜太复杂，但要有代表性。检测题可分为必做题、选做题，不仅有知识方面的题目，还应该有方法、技能等方面的题目。通过目标检测、小结反思，实现“堂堂清”，提高课堂目标达成度。

在对学生进行检测过程中，教师要指导学生善于抓住题目中的关键词。初中学生在小学时初步接触了一些较为零碎的物理知识;到了初中又较系统地学习了物理知识。物理是中考的必考科目，如何使学生在中考中立于不败之地？笔者认为，除了平时刻苦学习外，在中考考场上能够善于审题（抓住关键词）也是制胜法宝。

在物理解题过程中，要利用题干关键词，正确理解题意，高效解题。物理综合型考题是测评的重点和难点，只有从关键词入手，正确地理解题意，才能高效地解决实际问题;否则，事倍功半，甚至把题目做错。

例如：一个体积为6×10-4m3、重力为5N的物体漂浮在水面上到受的浮力为 N。

解析：根据题干关键词“漂浮”及已掌握的“浮沉条件”知识，当物体“漂浮”时，浮力等于重力，则F浮=G=5N。

在实际解题中，可以让学生多读几遍题目，学生自然就可以发现其中的关键语句，结合已经掌握的知识高效解决实际问题;同时在学习知识、定义、概念时，也可以利用上述方法，寻找关键词，正确理解，快速记忆。其实很多物理基本概念和理论及题目都可以通过抓住关键词来分析。物理教师在平时教学中一定要注意这一点，掌握审题、解题方法，能够起到事半功倍的效果。

另外，在物理教学的各个环节中，我们都要积极地挖掘思想品德教育的因素，培养学生爱国主义情怀。如讲《光学》相关内容时，可以介绍《墨经》里关于光学成像的原理，这是世界上最早阐述光学成像原理的文章;在讲授《电阻》一节中的“生活·物理·社会”（江苏科技出版社）这部分内容时，可以介紹我国航天科学家在这方面取得的引人注目的成果等等。在很多物理知识教学中，都能够渗透思想品德教育。在物理教学中渗透思想品德教育，也是新课程标准的要求。

在领悟了“学讲方式”的精髓之后，虽然每位物理教师采用的具体方法不尽相同，但殊途同归。我们都能依据学生实际、学科特点，积极探索，努力实践创新，不断优化教学手段，构建“学讲方式”这种新型的课堂教学模式;同时，学生的学习兴趣、学习积极性也得到空前提高，物理课堂充满了活力。学生的学习品质和学习效果都得到了不同程度的提高，圆满地完成了教育教学任务，为学生的终身学习与成长奠定了扎实的基础。虽然以上还只是本人的一孔之见，但我们还在路上，正像著名学者余秋雨说的那样“行者无疆”。