幼儿快乐体操园本课程的游戏化实施策略

包新萍

在课程游戏化的背景下，幼儿园快乐体操教学也应当使用游戏化的教学策略，不断提升快乐体操教学的效果，为幼儿的发展提供良好的环境。在本文中，首先阐述了课程游戏化对幼儿快乐体操园本课程实施的意义，分别从充分体现了“以人为本”的理念、可以提升教学效果、可以发挥游戏化教学的作用三个方面进行了阐述;然后讨论和分析了课程游戏化背景下幼儿快乐体操园本课程实施的策略，分别从幼儿兴趣与快乐体操游戏场景相互融合、创设符合幼儿认知的快乐体操游戏场景、重视评价模式在快乐体操场景当中的应用三个方面进行了具体的阐述，希望能够对当前的幼儿快乐体操游戏化教学模式应用有所帮助。

幼儿阶段是一个人人生的关键阶段，在这个阶段会形成基本的认知、思维和理解能力，对于一个人日后的成长和发展具有着非常深远的影响，所以做好幼儿教育不仅仅对幼儿个体的成长具有重要的作用，更会影响未来国家建设人才的发展，所以选择合适的幼儿教育方式，提升幼儿教育的有效性是至关重要的。快乐体操是幼儿园进行体育活动教育的重要方式之一，以往的快乐体操形式是比较枯燥和乏味的，很多幼儿学习的积极性是比较低的，那么在这种情况下，幼儿园和幼儿教师需要充分分析幼儿的学习特点和认知规律，选择游戏化的教学方式，把快乐体操课程融入到游戏环节当中，从而有效提升快乐体操教学的效果，为幼儿的全面发展构建良好的环境。

一、课程游戏化对幼儿快乐体操园本课程实施的意义

（一）充分体现出了“以人为本”的理念

课程游戏化的教学理念充分体现出了“以人为本”的理念，能够让幼儿教师在课程游戏化的理念下充分考虑幼儿的实际学习情况，让快乐体操的教学更符合幼儿的学习规律和发展规律。在以往的幼儿快乐体操教学过程中，幼儿教师本着完成快乐体操教学任务的目的开展教学，把更多的教学重点和关注点放在了快乐体操动作教学上，忽视了幼儿学习过程当中出现的各种问题，如身体不协调导致动作学习比较慢、注意力不集中导致学不会体操动作等。这种教学方式完全没有体现出“以人为本”的理念，无法给幼儿创造良好的快乐体操学习环境。那么在课程游戏化的理念下，幼儿教师就需要重新审视快乐体操教学的过程和策略。如果幼儿教师在教学的过程中只是单纯地把课程游戏化理念融入到快乐体操教学当中，给幼儿设置一些比较简单和枯燥的游戏环节，那么还是无法获得比较理想的教学效果。所以，幼儿教师必须要能够体现出“以人为本”的理念，从幼儿的实际学习情况、成长环境和发展情况入手，让快乐体操教育可以和幼儿实际情况相匹配，这样才能够激发幼儿学习快乐体操的积极性，提升教学的有效性。

（二）能够有效提升教学效果

课程游戏化的理念能够有效提升快乐体操的教学效果，为快乐体操的高效教学提供良好的环境。在以往的快乐体操教学活动中，幼儿教师把更多的关注点放在了快乐体操本身，忽视了对于幼儿的分析，那么在教学的过程中就非常容易让教学活动变得枯燥和乏味，对于提升教学的有效性是非常不利的。而课程游戏化的教学理念能够充分迎合幼儿的学习特点和学习兴趣，在各个游戏环节当中，幼儿能够通过玩游戏的形式学习快乐体操的动作，能够通过闯关游戏的方式不断提升學习快乐体操动作的难度，这能够有效改变当前快乐体操教学的状态，从而提升快乐体操的教学效果，也能够为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

（三）可以发挥游戏化教学的作用

课程游戏化到教学理念就是要充分发挥游戏化教学的作用，把教学内容和课程游戏充分融合在一起，以游戏作为教学的工具和载体，开展更加高效的快乐体操教学。首先，课程游戏化的理念能够改变传统的教学理念，让传统的教学内容变得活泼而生动，让幼儿的学习变得简单而高效。其次，课程游戏化的理念能够真正发挥游戏化教学的作用，课程游戏化并不是简单地把教学课程以游戏的形式展现出来，而是能够以更加合理、科学的方式进行游戏设计、游戏环节实施、游戏效果评价等，让课程教学变得更加轻松和高效，这符合幼儿学习的特点。最后，课程游戏化的教学理念已经在多个地区、多所幼儿园当中进行实践，均获得了比较好的教学效果反馈，对于提升快乐体操教学的有效性具有着非常重要的作用。所以，在快乐体操教学的过程中选择课程游戏化教学的模式，能够最大化地发挥游戏化教学的作用，提升游戏化教学的有效性。

二、课程游戏化背景下幼儿快乐体操园本课程实施策略

（一）将幼儿兴趣融合入快乐体操游戏场景中

在进行幼儿快乐体操教学的过程中，如果教师使用游戏化的教学方式进行，那么必须要能够把幼儿兴趣融合到快乐体操游戏场景当中，给幼儿更好的游戏体验，这样才能够激发幼儿学习的兴趣，提升幼儿参与的积极性，让快乐体操教学更加高效。在将幼儿兴趣融入到快乐体操游戏场景的过程中，幼儿教师可以从以下两个方面进行：

第一，幼儿教师可以在游戏环节的创设上使用幼儿感兴趣的内容，从而激发幼儿参与的积极性。快乐体操教学使用的游戏方式并不是非常单一的游戏内容，而是能够在特定的游戏场景下通过多个游戏环节的设定，形成系列游戏的教学方式，那么就需要形成相应的场景承托各个游戏环节，这样才能够有效提升游戏教学的效果。对于幼儿来说，他们感兴趣的内容是非常多的，上到天文地理，下到山川河流，还有各种各样的动物、植物等，而且很多幼儿还有自己喜欢的动画片、动漫人物等，所以可供幼儿教师选择的主题是非常多的，幼儿教师需要根据大多数幼儿的学习兴趣，选择相应的主题开展游戏环节的创设。

比如，不同的幼儿有着不同的兴趣特点，有的幼儿喜欢天文，其中包含了航天器、卫星、火箭等;有的幼儿喜欢大自然，他们对树林当中的树木种类、山川河流的名字如数家珍;还有的幼儿喜欢手工、唱歌、跳舞等。但是这些幼儿的爱好都不是非常广泛的，无法应用到游戏环节的创设上，那么通过幼儿教师对幼儿进行充分的调研，可以发现大部分的幼儿是非常喜欢大熊猫的，那么幼儿教师在进行游戏创设的过程中就可以使用熊猫元素作为游戏的主要元素，在游戏环节当中让幼儿穿熊猫外套，戴熊猫帽子、熊猫头饰等，在幼儿完成快乐体操动作的时候给幼儿发放熊猫奖章等，通过这种形式就可以调动起幼儿参与的积极性，让幼儿在特定的游戏元素吸引下提升快乐体操学习的效果。

第二，幼儿教师可以在游戏环境的布置上引入幼儿感兴趣的元素，从而激发幼儿学习快乐体操的积极性。在使用游戏化教学方式的过程中，游戏环境的创设是非常重要的，如果幼儿对游戏环境有着非常足够的兴趣，那么就可以成为激发幼儿参与游戏环节的动力，让幼儿快速地沉浸到游戏当中，对于提升游戏教学的有效性会有非常大的帮助。幼儿教师可以像上文中提到的一样，筛选适用于大部分幼儿的游戏元素，在游戏开展的环境当中布置这些元素，从而提升幼儿参与快乐体操游戏的积极性。

比如，幼儿教师在以熊猫元素作为主要元素进行游戏设计的时候，除了在游戏环节当中体现出熊猫元素之外，还可以在游戏环境的布置上体现出熊猫元素。如在游戏开展的场地当中贴上熊猫的各种卡通形象照片，放置一些熊猫的玩偶，制作一些熊猫形象的玩具等。通过这种形式就可以给幼儿营造非常良好的游戏环境，从而提升幼儿对于游戏内容的兴趣，这对于开展快乐体操教学具有重要的作用。

（二）创设符合幼儿认知的快乐体操游戏场景

在进行快乐体操游戏场景创设的过程中，如果游戏场景的内容理解是比较困难的，游戏环节的认知是存在障碍的，那么幼儿在完成快乐体操游戏的过程中就会出现参与性不高、积极性不强的情况，这对于快乐体操游戏教学来说是非常不利的。因此，幼儿教师必须要能够创设符合幼儿认知的快乐体操游戏场景，在进行快乐体操游戏场景创设的时候要让游戏内容、游戏环节、游戏情境均符合幼儿的认知，并且幼儿不需要花费非常长的时间去认识和理解游戏过程，这样才能够让幼儿全身心地投入到快乐体操游戏当中，对于提升快乐体操教学的有效性会有着非常大的帮助。

比如，在进行快乐体操游戏场景创设的时候，很多教师喜欢使用闯关形式进行游戏的创设，但是教师设计的闯关游戏环节理解起来是非常困难的，其中涉及到了非常多的游戏规则，这让幼儿在开展游戏的过程中出现了障碍。如：在一個游戏环节当中设定了不同的游戏任务完成方式，并设置了积分、金币、奖章等不同的游戏奖励等，这种游戏环节的设置就变得非常复杂了，很多幼儿在理解的过程中就花费了非常多的精力和时间，那么留给快乐体操学习的精力与时间就变得很少，那么最终的游戏教学效果会比较差。如果幼儿教师在进行闯关游戏规则设计的过程中充分考虑幼儿的认知，只设计了非常简单的游戏内容，并设计了一种游戏奖励的方式，那么幼儿在理解的过程中就变得轻松和容易，就能够把更多的时间放在快乐体操的学习和理解上，这对于提升快乐体操教学的有效性会有着非常大的帮助。

（三）重视评价模式在快乐体操游戏中的运用

在快乐体操游戏开展的过程中，幼儿教师需要重视游戏当中的评价模式，既要能够反映出幼儿在游戏当中的真实状态，又可以在保护幼儿自尊心和自信心的前提下对幼儿的不恰当行为进行引导，因此评价模式的科学性、合理性就变得尤为重要。首先，幼儿教师要能够运用多元化的评价模式对幼儿进行评价，不只是根据幼儿快乐体操动作完成的情况进行评价，还要在评价当中融入幼儿学习的过程、学习态度、师幼互动的积极性等，这样能够让多元化评价给出更加科学合理的评价内容。其次，幼儿教师要能够在评价的过程中尽可能地使用鼓励性的语言，对完成度非常高的幼儿进行表扬，对完成度比较低的幼儿进行鼓励并引导，让幼儿在学习的过程中可以找到快乐体操学习的信心，进而提升快乐体操教学的效果。

综上所述，在当前的幼儿快乐体操教学的过程中，幼儿教师要能够把课程游戏化的理念和快乐体操内容深度融合，充分考虑学生的认知能力、学习能力，让幼儿可以轻松快乐地完成快乐体操的学习。教师也要不断学习先进的教学理论和教学方法，了解幼儿的发展规律和发展方向，给幼儿的全面发展创造良好的条件，这对于幼儿的成长是非常重要的。