民族音乐文化在高职音乐教学中的渗透研究

潘瑶

摘要：我国丰厚的文化底蕴和民族精神对于培养高职学生的音乐文化素养，提升学生的思想品质修养等具有积极意义。但目前高职院校并没有认识到民族音乐文化的价值，也没有掌握其与高职音乐教学相融合的教学策略，不利于民族音乐文化在高校学生之间的传播和学生民族音乐文化素养的提升。因此，本文从民族音乐文化的教育价值出发，分析当前民族音乐文化与高职音乐教学的融合现状，并针对融合过程中存在的问题提出有效解决策略。

关键词：民族音乐文化  高职音乐教学  渗透  策略

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2023）08-0118－04

民族音乐文化在我国音乐历史上具有特殊地位，是民族智慧和民族精神的体现，具有非常重要的传承和发扬价值。近几年，传统文化教学成为我国教育的发展重点，民族音乐文化是传统文化的重要组成部分，高职音乐教育要紧跟国家教育改革步伐，加强民族音乐文化在高职音乐教学中的渗透和发展。基于此，高职院校和音乐教师要加强民族音乐文化的教学研究工作，正确看待两者融合过程中存在的问题和不足，加快教学改革和发展，推动高职音乐教学水平提升，传承民族音乐文化。

一、民族音乐文化在高职音乐教学中渗透的意义

（一）拓展高职学生的知识视野

目前，高职音乐教学所使用的教材大多数是由音乐教育工作者统一编撰并印刷的，其内容所涵盖的范围非常广泛，不仅包括对学生音乐知识的教学，还在音乐教学中渗透了对学生的情感教育，成了高职音乐教师最主要的授课资料。但这些音乐教材所收集选择的歌曲种类不够丰富，很难将不同风格、不同民族的音乐融入其中，学生难以了解除教材以外的其他音乐文化形式，无法适应新时期高职学生多样化的音乐素养需求。而将民族音乐文化与高职音乐教学相结合能够丰富现有的教学内容，让学生感受不同民族的音乐文化特色，这有助于拓展学生的音乐文化视野，丰富学生的音乐文化知识储备，提高学生自身音乐文化素养。

（二）培养高职学生的民族精神和自豪感

民族音乐文化是各民族在长期历史发展过程中逐渐形成和发展而来的特殊文化形式，其中蕴藏着各民族人民的智慧和民族精神，是各族人民对生活的真实表达和对未来的热切期望，体现着各民族的风俗文化和风土人情。高职音乐教学中引入丰富多样的民族音乐能够借助音乐的形式让学生了解不同民族的文化和历史，感受音乐文化中传递出的民族情感，有效增强学生对民族文化的归属感。同时，民族音乐文化在高职音乐教学中的渗透能够让学生通过不同的音乐作品了解各民族人民百折不挠、勇于斗争的民族精神，体会各族人民为了追求美好生活所付出的艰辛和汗水，感受民族不断奋斗攀登的辉煌历史，从而进一步增强高职学生的民族精神和民族自豪感。

（三）培养高职学生对音乐教学的兴趣

目前，高职音乐教师开展教学活动主要以音乐教材为主，学生所学习和了解的音乐文化知识具有局限性，长期采取相似的教学内容会让学生对高职音乐教学失去兴趣，不利于活跃高职音乐课堂的教学氛围，影响学生对教学知识的吸收和音乐素养的发展。而民族音乐文化具有非常鲜明的民族特色，其不仅在音乐风格上富有变化，在演奏乐器方面也有着不同民族的特点。在高职音乐教學中引入民族音乐文化，能够借助于内容丰富的民族音乐、丰富多样的乐器、风格多变的演唱形式等内容为高职音乐教学注入新鲜的血液，有效吸引高职学生的关注，促使学生参与到音乐教学课堂中去，达到理想的高职音乐课堂教学效果。

（四）培养高职学生的优秀品质

音乐作为艺术教育的一部分，对于培养高职学生的道德素养和高尚情操具有重要的作用和意义，是高职院校实施美育的有效途径。民族音乐文化并不仅仅是一种艺术，更是人们思想和情感的表达方式，且不同的音乐作品中所表达的思想情感都有所不同，例如：《美丽草原我的家》能够让学生领略草原的雄伟壮观，《高山流水》则能够让学生了解伯牙和子期的深厚友谊。这些民族音乐所描绘的场景、表达的深刻情感在音乐教学中会影响学生的思想品质，有利于学生逐步形成正确的价值观念和道德理念，促进高职学生思想政治水平的发展和优秀品质的养成。

（五）促进民族音乐文化的发扬和继承

民族音乐文化是中华民族传统文化中的艺术瑰宝。但随着时代的发展，国外多种音乐文化的涌入严重挤压了我国民族音乐文化的发展空间，越来越多的年轻人更热衷于国外或流行音乐文化，对于民族音乐文化知之甚少。同时，民族音乐文化受制于传承人的减少和传承范围的限制，其传承与发展受到了严重制约。因此，将民族音乐文化元素与高职音乐教学紧密融合，为传统民族音乐的发展提供了新的传播途径。学生通过学习和了解民族音乐文化，能够对其产生兴趣，甚至形成爱好。这可以扩大民族音乐文化受众和传播群体，引导更多年轻人投入到对它的保护和传承当中，促进民族音乐文化的发扬光大。

二、民族音乐文化在高职音乐教学中的渗透现状

（一）民族音乐文化不被重视

结合高职音乐教学现状可以看出，很多高职院校和音乐教师没有认识到民族音乐文化的价值和意义，导致两者之间的融合程度较低。从高职音乐课程设置和教学内容来看，教师很少融入民族音乐文化的相关内容，即便有所涉及也很难把握民族音乐文化的精髓；从高职音乐教材来看，高职音乐教学所使用的教材中涉及民族音乐文化的内容较少，音乐教师也没有在课堂教学中额外融入民族音乐文化的相关知识；从教学基础设施来看，民族音乐文化会涉及不同的乐器，而高职院校并没有提供足够的资金来支持和完善音乐教学设施。

（二）高职学生的学习兴趣不高

高职学生对于民族音乐文化缺少学习兴趣和热情也是目前高职音乐教学遇到的一大难题，学生普遍不愿意主动了解民族音乐文化的具体内容，不会深入理解民族音乐文化艺术价值，分析其具体原因主要有以下几个方面。

首先，高职学生对于民族音乐文化不够了解，在初次接触时，民族音乐学习具有一定难度，学生很容易产生抗拒和放弃的心理。其次，很多高职音乐教师并没有掌握民族音乐文化融入高职音乐教学的有效方法，这导致两者的融合过于生硬，使得民族音乐文化与原本的高职音乐教学显得格格不入，难以吸引学生的注意力。最后，经济全球化的发展带动了文化多元化的进程，学生能够通过多种渠道接收国外的优秀音乐文化，感受不同音乐文化类型带来的音乐享受，如：流行音乐、摇滚乐等，这些音乐文化相较于民族音乐文化来讲，其传播渠道更为广泛，内容更加贴近于当代学生的心理特征和喜好，从而降低了民族音乐文化的吸引力。

（三）民族音乐文化教学资源不足

随着国家越来越重视中华民族传统文化，很多高职院校也意识到了民族音乐文化与高职音乐教学融合的重要性，并积极开展了一系列教学创新活动来推进音乐教学改革。但整体来看，民族音乐文化教学资源匮乏仍是高职音乐教学面临的重要问题。大部分高职音乐教师只是从网络平台、音乐书籍等渠道收集民族音乐文化素材，并没有深入到实际生活中，通过走访调查地方文化艺术团、音乐社团等组织机构的方式来挖掘当地的民族音乐文化。因此，高职音乐教学经常会出现民族音乐文化教学资源不足，民族音乐文化教学不连贯等问题。

（四）教学课程设置不合理

合理的音乐课程设置才能够为民族音乐文化教学提供充足的时间和机会，但在大部分高职院校音乐教学课程设置中，民族音乐占比都较少。高职音乐教学的教学内容主要以理论教学、声乐课、现代乐器等为主，学生很难有机会了解民族乐器、民族音乐等内容。除此之外，高职院校的民族音乐文化教学缺少完善的体系和教学目标，教学内容的确定和课程安排都由高职音乐教师根据自己的想法来决定，这不利于学生系统掌握民族音乐文化。

（五）缺少优质师资队伍

高职音乐教师作为民族音乐文化的主要教授者，其民族音乐文化水平决定着民族音乐文化的教学和融合情况。我国高职音乐教师大多数学习的都是西方的音乐理论、西方的乐器，教师更擅长教授现代的音乐文化，对于民族音乐文化的了解还不够充分，无法将其完美融合在高职音乐教学当中，也不具备开展民族音乐文化教学的能力和水平，这会使得民族音乐文化的传承和应用难以达到理想的教学效果。

三、民族音乐文化在高职音乐教学中的渗透策略

根据文章的分析可以看出，目前高职院校的音乐教学虽然加快了民族音乐文化与高职音乐教学的融合，且也为民族音乐文化的传承带来了积极影响，但在很多方面其依旧存在很多问题。因此，高职院校和音乐教师要不断探索民族音乐文化在高职音乐教学中的渗透策略，加强高职学生对民族音乐文化的了解，促进民族音乐文化的传承与发展。

（一）重视民族音乐文化教学

要想推进民族音乐文化与音乐教学的融合，高职院校和音乐教师就必须尽快转变教学理念，认识到民族音乐文化的必要性和积极意义。

首先，高职院校管理层和音乐教师要加强对国家教育理念和教学要求的认识，明确高职音乐教学对于促进中华民族传统文化发展和继承的重要性，积极将民族音乐文化与高职音乐教学结合到一起开展教学活动。其次，高职院校及音乐教师要从课程设置、音乐教材、教学设施等方面加大对民族音乐文化教学的支持力度。最后，学习和借鉴其他院校的成功经验，结合高职院校音乐教学的特色制定科学完善的民族音乐文化与高职音乐教学的融合方法，为音乐教师教学提供有效指导。

（二）培养学生的学习兴趣

1.创新教学方式

民族音乐文化对于高职学生来讲具有一定复杂性和陌生性，因此教师要积极创新高职音乐教学方式，打破传统教学方式带来的弊端，让学生能够全身心投入到课堂教学中去。

首先，教师要认识到高职学生更需要平等的师生关系，因此教师要学会尊重学生想法，构建和谐师生关系，减轻学生对教师的排斥和距离感，从而了解学生对高职音乐教学和民族音乐文化的态度和感兴趣的方向，收集学生反馈的教学建议，为学生课堂教学反馈提供渠道和平台，帮助教师提升民族音乐文化与高职音乐教学相融合的能力和水平。

其次，善于借助多媒体信息技术创新高职音乐课堂教学模式，使民族音乐文化内容更加形象直观，富有吸引力和趣味性。在实施民族音乐文化教学过程中，教师可以通过互联网技术搜索民歌相关简介和创作背景，例如：作曲家生平纪录片、音乐内容视频讲解等，引起学生对民族音乐的兴趣，从而引导学生加深对民族音乐文化的感悟，以便更好进入学习状态，把握民族音乐文化情感。例如：在学习东北民歌《松花江上》时，教师可以给学生播放相关视频，将学生的情绪带入民歌所描绘的场景当中，深刻体会民歌所表达的情感。

最后，教师要积极创新课堂教学模式，采取多种课堂教学方法培养学生独立学习和主动探究的能力，引导学生主动学习民族音乐文化。例如：教师可以采取小组合作的教学模式，根据学生的能力水平进行分组，并布置一定的民族音乐文化教学任务，让学生以小组为单位展开讨论，以加强学生的合作与探索能力。再如：教师可以采取翻转课堂的教学模式，结合教学内容为学生录制音乐教学视频，并让学生根据教学内容自行挖掘其中的民族音乐文化元素，并在课堂教学中进行集中讨论，加深学生对民族音乐文化的理解。除此之外，教师还可以针对不同的教学内容构建音乐教学情境、生活化教学情境等，为学生营造更适宜的音乐教学氛围，逐步将民族音乐文化培养成学生的业余爱好。

2.开展民族音乐文化实践活动

民族音乐文化来源于人们的日常生活、风俗习惯、礼仪文化等多个方面，是各民族真实生活的写照和反映，其不仅具有极高艺术价值，同时也饱含着不同民族的精神和情感。对于高职院校的学生来讲，单纯从课堂教学当中了解民族音乐文化不够直观，这样学生的感受和體会不够深刻，很难同民族音乐文化所表达的情感产生共鸣，不利于民族音乐文化的学习。因此，高职音乐教师要构建课内教学与课外实践相结合的教学模式，通过丰富多样的民族音乐文化活动，强化学生学习热情。例如：教师可以组织学生开展民族音乐文化节，让学生根据自身的兴趣爱好选择民族音乐表演节目，通过类似活动了解不同民族音乐文化中表演风格、表演乐器的不同。除此之外，教师还可以带领学生参加当地的民俗活动，参观相关文化机构，进一步领悟民族音乐文化的内涵。

3.渗透民族乐器的教学

民族乐器是民族音乐文化的主要部分，提高学生对民族乐器文化的认知与理解，有利于高职学生对民族乐器产生学习兴趣，进而提高学生对民族音乐文化的了解程度。目前大部分学生从小所接触的音乐都是由钢琴、小提琴等乐器演奏的西洋音乐，对古筝、竹笛、二胡等传统民族乐器知之甚少，这不利于继承与发扬传统民族文化。所以，高职音乐教师要在音乐课堂中有意识地渗透民族乐器的教育，以激发学生对民族音乐文化的兴趣，并以此增强民族音乐文化在高职音乐课堂教学中的有效性。一方面，教师要从学生的興趣爱好出发，用民族乐器演奏学生喜欢的流行音乐，让学生近距离感受民族乐器的独特魅力，并让他们意识到民族音乐文化并非遥不可及，其存在于日常生活的方方面面。另一方面，高职院校和音乐教师要善于利用新兴传播媒介，如抖音、微博、B站等拓宽民族乐器的宣传渠道，定期上传演出视频和内容，让学生对其产生探究兴趣，感受中华民族音乐文化的博大精深，从而增强学生的民族认同感。例如：高职院校可以开设音乐课程的抖音账号，用于宣传不同民族的音乐风格，介绍传统民间乐器和经典民歌曲目，以及民族音乐文化的发展历史等内容，让学生随时随地接受民族音乐文化的熏陶。

（三）深入挖掘民族音乐文化素材

民族音乐文化与高职音乐教学的融合必须以充足的民族音乐文化素材为教学基础，因此高职音乐教师要加大对民族音乐文化素材的挖掘力度，使学生认识到民族音乐文化的多样性，让学生在音乐学习过程中感受民族音乐的文化价值。

一方面，教师在挖掘素材时要贴合高职音乐教学的课程内容。例如：当教学内容中涉及云南地区相关信息时，教师要多挖掘白族、傣族等少数民族相关的民族音乐文化素材，与课程教学内容有机结合，从而突出云南地区少数民族音乐的特色和风格。另一方面，教师要积极拓展和挖掘民族音乐文化素材渠道。教师可以借助进修、旅游、学术交流等机会深入当地挖掘民族音乐文化素材，并将收集到的内容进行整理和分类，并逐步形成具有学校特色的校本课程，丰富高职音乐教学的民族音乐文化素材。

（四）优化高职音乐课程设置

为了进一步促进民族音乐文化与高职音乐教学融合，教师除了要学习新的教学观念、改革教学方法，还要合理安排高职音乐教学内容。虽然很多高职院校已经意识到民族音乐文化的重要性，但并没有将其系统、科学地纳入高职音乐教学课程体系当中，导致其在教学中的应用和融合程度不高。因此，高职院校要从以下几个方面完善高职音乐课程设置：首先，根据高职音乐教学内容制定民族音乐文化的教学目标，并针对每一个教学阶段制定详细的教学要求和计划，将其合理融入音乐课程体系当中。其次，合理安排高职音乐课堂教学时间，教师要把握课堂教学的关键部分，确保民族音乐文化的教学时长，避免走过场的情况出现。最后，高职院校要将民族音乐文化纳入教师考评和学生考核内容当中，加强教师及学生对民族音乐文化的认识，不断提升民族音乐文化与高职音乐教学的融合发展。

（五）加强高职音乐师资队伍建设

高职音乐教师对于促进民族音乐文化与高职音乐教学的融合具有重要作用，加强高职音乐师资队伍建设，不断提升高职音乐教师的民族音乐文化底蕴，才能够有效指导学生学习和了解民族音乐文化。因此，高职院校必须加大对高职音乐教师的培养力度，提高高职音乐师资团队水平。

首先，高职院校要组织和鼓励音乐教师积极参与相关教学培训，从乐理知识学习和实际音乐教学等层面加强对民族音乐文化的了解，拓展高职音乐教师的知识范围，为教学做好基础和准备。其次，高职院校要善于优化音乐教师团队结构，可以聘请当地的民族音乐文化传承者、民族音乐歌唱家等到学校担任兼职教师，以弥补高职学校原有音乐教师在民族音乐文化方面的不足。最后，高职音乐教师要树立终身学习的意识，加强对民族音乐文化的学习，不断提升自身的教学能力和专业水平，加强自身民族音乐文化内涵和底蕴的积淀，进而培养融合民族音乐文化与高职音乐教学的能力，促进高职音乐教学水平发展。

四、结语

综上所述，高职音乐教学要加快教学理念转变，认识到民族音乐文化的重要性，并将其引入到音乐教学中。同时要加快教学方式的创新和课程结构的优化，深入挖掘民族音乐文化教学素材，不断提升教师的民族音乐文化素养和教学能力。除此之外，教师还要开展民族音乐实践教学活动，拓展民族音乐文化宣传途径，加强学生对民族音乐文化、民族乐器的了解和认知，从而引起学生对民族音乐文化的兴趣，有效提升民族音乐文化在高职音乐教学中的渗透效果。

参考文献：

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[3]周姝，李晨旭.高职音乐教学与民族音乐文化传承探析[J].美与时代（下），2020（07）：109-111.

基金项目：本文为滁州城市职业学院校级示范课程，项目名称：声乐，项目编号：2021jxsfk14；本文为滁州城市职业学院校级教学资源库，项目名称：音乐教育专业课程资源库，项目编号：2021jxzyk05。