“完全线上”混合式教学实践*

王介锁

一、“完全线上”混合式教学的理念与优势

“完全线上”混合式教学模式是指教师针对课程内容精心设计“课程资源库”，内容包括预先录制的精讲视频、先导课程、学习任务、网络学习链接、学习课件、讨论互动区的设置、学习测试与学习报告等，让学生借助“课程资源库”平台进行自主学习并与教师线上互动，从而达到更好的教学效果。其优势主要有五个方面。

一是互动形式多样，既能激发学生的学习积极性，又能培养学生的探究精神和团队合作意识。

二是信息量更大，学习资源更丰富。“课程资源库”为学生提供了更丰富的网络资源和更广阔的学习平台，学生可以自主选择需要的学习内容和适合的学习方式，大大提高了学习效率。

三是更好地培养学生自主学习的能力。学生可通过学习材料进行信息加工、吸收乃至自主发现，养成独立自主的学习习惯。

四是教学平台的数据分析有助于教师及时改进教学方法。学生的学习过程数据都会被系统记录并量化，包括课堂互动参与率，选择的学习课程项目及学习形式，作业提交的时间、速度及正确率，学习报告完成的质量等。教师可依据平台数据，对已进行的教学活动进行反思和总结，并对后续教学做出适当的调整和改进。

五是学习可反复进行，学习效果更好。学生可根据学习情况，对学习内容进行反复研究或重新学习，加深理解。

六是教师可随机开展班级的互动授课，还可借助雨课堂、ZOOM、腾讯会议等网络平台，增加课堂的互动性。

“完全线上”混合式教学模式的线上环节涵盖了学生自学与教师督学两个方面（如图1 所示）。在选择课件、微课视频并观看的环节，学生能结合自身学习能力与所掌握的基础知识进行自主学习，而教师则更多地充当监督者的角色。

图1 “完全线上”混合式教学模式

二、“完全线上”混合式教学的原则与实施

1.合理选择线上教学优质平台

线上教学平台是支持线上教学正常开展的重要基础条件，充分的线上资源是对“完全线上”教学的有力保障。笔者结合小学生的认知规律和学科教学特点，广泛听取师生意见，遵循简单、高效的基本原则，合理选择线上教学优质平台。经过实践总结，逐步确定了“多课程平台辅以多样化手段”的教学模式，即教师将课前精心设计的“课程资源库”添加到课前任务中，通过引导学生合理利用并选择相应网络平台提供的学习资源，培养其线上学习的主动性和自觉性。

2.扶放有度促进学生自主发展

相比线下教学，线上教学的课堂氛围比较弱。在“完全线上”混合式教学设计过程中，教师要对教学内容进行精简，将基本知识的讲解作为重点，合理安排授课时间，留出更多的时间让学生参与交流讨论，可设置“头脑风暴”“小组讨论”“阶段互动”等环节。通过教师的扶与放，激发学生的学习积极性，实现教学重心由“教师的教”转向“学生的学”，使学生在学习中更具有专注力与主动性，引导其自主发展。

3.人文关怀提升学生自我认同

在提升线上教学质量的过程中，适时对学生进行人文关怀是十分必要的。学生长时间面对电子设备难免会导致视觉上的疲劳，不利于身心健康。对此，线上教学在课程选择与时间安排上应更科学、合理。此外，学校还可以建立24 小时服务平台，及时了解学生的思想动态和身体状况，让更多的人文关怀渗透到线上教学中，增强学生对自身的认同感。

4.适切管理唤醒教师能动意识

在教学管理方面，学校可通过适切管理唤醒教师的主观能动意识。线上教学具有自身的特殊性，其对教师和学生来说是比较陌生的，学校管理部门应秉承宽容、支持的态度。例如，对教师采取的具体授课方式不做强制性规定，让其在特定情况下的处理更具灵活性，以确保教学任务的顺利完成。此外，不同教师对线上教学媒体的掌握也存在差异，教师在选择媒体技术或网络平台时，除了要考虑操作的便利性之外，还要与自身的使用情况相适应，学校也应配备相应的技术支持，保障线上教学的顺利开展。

三、“完全线上”混合式教学的策略与路径

1.整合发布线上资源，让学生学有所学

“完全线上”混合式教学模式中，先导课非常重要，教师除了做好班内分组、公布学习任务与进度外，还需整合发布学习资源。线上资源有利于激发学生的学习兴趣，从而更好地实现教学目标。教师还可以尝试构建课程资源网，使资源与章节内容相对应。学生观看课件视频、问题答疑、作业提交均可在资源网上完成。

2.开展线上互动释疑，让学生学有所问

“完全线上”混合式教学模式中，学生可选择课件、微课视频等进行观看，结合自身学习能力与所掌握的基础知识进行自主学习，完成学习报告并发送给教师，教师审阅后给出相应的反馈，学生依据反馈再加以完善。接着，教师可依据学生在讨论区提出的问题、单元自测成绩、线上批改情况和学生学习报告等设计问题，这些都要求教师充分利用好平台的互动功能，通过开展问题答疑、难题点拨和组织讨论等详细、全面的线上辅导，提高学生在教学过程中的主动性，为提升线下课的效率做好充分准备。

3.强化过程督学反馈，让学生学有所得

“完全线上”混合式教学模式中，建立较为科学的质量监测体系是保障线上教学效果与学习质量的重要手段。教师可根据学生的作业完成情况和问题反馈，借助相关教学软件、在线测试系统和学生学习报告等对学生自学知识的掌握情况进行检测与了解，并根据学生调查问卷适时调整线上教学计划。此外，教师在预览学生学习报告和检测学生自学成果的基础上，引导学生围绕设计出的关键问题进行师生、生生间的互动讨论，教师重点进行基本知识、基本概念的串讲和讲解碎片化知识点之间的内在逻辑。教师还可上传自己录制的视频作为学习素材，提高学生对基础知识的整体理解。

4.展评考核学习成果，让学生学有所长

“完全线上”混合式教学模式中，多元展评考核学生的学习成果是提升线上教学质量的重要保障，系列化的学习质量监测是对学生进行学习情况评价的关键依据。单元检测、学生学习报告等是必考核的环节，可计入课程总评成绩；自评互评作业、讨论区讨论等是学生应完成的，对于表现不积极的学生可采取倒扣分的方式；视频与课件学习环节强调了学生在学习过程中的选择性与自主性，可作为学生综合素质以及学习态度考核的参照，多元展评考核形成了对学生学习主动性的有效督促。教师在掌握平台考核计分方式的情况下，省去了所需的额外计算与统计。此外，线下考核或报告评分作为域外成绩通过人工导入平台计分系统，最后结合各环节的权重，由平台自动生成总评成绩，实现学生学有所长。