汽车检测与维修技术专业“四位一体”课程思政模式研究——以白银矿冶职业技术学院为例

杨强

（白银矿冶职业技术学院，白银 730900）

0 引言

党的十八大以来，思政教育在教育中的地位日益凸显。教育部等部门相继印发多份政策文件，明确要将新时代中国特色社会主义思想贯穿人才培养全过程，全面推进高校课程思政建设，站好课堂教育“主阵地”。高校要发挥好每一门课程的育人作用，解决长期以来思政课程与专业课程教育“两张皮”的问题[1]。

课程思政是指在教育教学全过程中，将思想政治教育元素以“将盐撒入菜中，可以尝到咸味，但见不到颗粒盐”的形式，融入到思想政治课程以外的课堂中，形成各类课程与思想政治课程同向同行，达到“润物细无声”的教育效果。

为了更好地实施课程思政，白银矿冶职业技术学院构建了“定目标、融思政、善教学、建团队”四位一体的网络课程思政教学模式[2]。所谓“定目标”是指，根据高职院校、开设专业和就业去向等来确定专业课程的价值目标。“融思政”则是将相适的课程思政元素融入到课程教学中，达到“润物细无声”的效果。“善教学”是指建设“理论+实践”和“线上+线下”的混合式教学模式，强化思政元素的浸润。“建团队”是指建设由专业课教师和思政课教师共同组成的课程思政教学团队，充分利用教研室活动和集体备课等活动，取长补短，达到“三全育人”的效果。

1 “四位一体”课程思政模式研究设计

1.1 “四位一体”课程思政模式设计与实施

通过研究探索，白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业构建了一套适合自身实际的“四位一体”课程思政模式（图1）。“四位一体”课程思政模式以立德树人为根本任务。在此以汽车检测与维修技术专业《汽车维护与保养》课程汽车空调系统压力检测项目为例，来阐述本院“四位一体”课程思政模式。

图1 “四位一体”课程思政模式及其应用

（1）定目标。根据学情分析，该项目的学习目标为培养学生利用检测设备进行汽车空调系统进行基本维护的专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。

（2）建团队。汽车维修教研室定期与学校马克思主义学院教师开展集体备课、学习交流等教研活动，取长补短，相互促进。

（3）融思政。在空调制冷剂的发展历史的授课中，教师融入了新中国红旗轿车、东风汽车以及C919 大飞机等发展历程，以此激发学生的爱国主义情怀，同时用“不同时代、不同长征路”来激励学生唱好主角戏，肩负起当代大学生的责任。该课程中也可以融入“绿水青山就是金山银山”的理论，让学生了解制冷剂发展，重视环境保护。

此外，在空调制冷剂更换的操作过程，可以融入现场6S 管理（劳动素养养成）；在最终的反馈评估阶段，可以融入工匠精神等思政元素。

（4）善教学。汽车维修教研室开展以学生为主体、教师主导的“理实一体化”教学改革。汽车空调系统压力检测是前期提炼的典型工作任务，教师采用任务驱动法重构学习领域与学习情境，使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥。通过线上与线下相结合的方式，设计实施教学活动，并将评价贯穿于整个教学过程中，注重过程性评价，学生过程评价一目了然。教师与学生交流互动更加频繁、互动交流实时化，线上线下混合式翻转课堂教学模式效果显著、深得人心[3]。

1.2 四位一体”课程思政模式特点

在“四位一体”课程思政模式的实施过程中体现了如下特点。

1.2.1 建立健全“四位一体”课程思政教学激励机制

该模式下，教师可以在“云班课”平台上科学设置学习和考核分数的比例，使学生学习过程评价更加合理、科学。

1.2.2 构建“互联网+课程”育人体系

该模式能够依托“云班课”平台，不断加强网络平台建设，使网络平台能够更好地为汽车维护维修课程教学服务。同时，也能更好地满足教师挖掘课程思政相关教学资源的需求。

1.2.3 创新课程思政育人模式

该模式充分结合传统思政工作优势和现代网络优势，形成线上线下双向思政教育合力。同时，该模式还能充分利用网络平台，深入挖掘汽车维护维修课程思政资源，完善与课程思政相关的信息数据库。

2 “四位一体”课程思政模式调查研究

2.1 问卷设计

在查阅了相关文献资料后，结合白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业课程思政开展情况，笔者设计了汽车检测与维修技术专业“四位一体”课程思政模式调查问卷内容。之后，笔者抽取部分学生进行初测，根据初测结果对调查问卷进行了适当的调整和修改，使问题更加客观、科学和系统，并且更具有可操作性。同时，笔者还邀请了部分专业教师、思政教师以及教学管理人员对问卷进行了评估和修改，最终确定了正式的调查问卷。

2.2 样本情况

本调查用问卷采用星平台开展调查和数据处理（SPSS），样本选用白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业2020～2022 级的学生参与调查。3 届学生样本纵向比较，可以梳理总结近年来汽车检测与维修技术专业课程思政融入课堂的深度。

2.3 样本回收情况

本次调查问卷发放均委托各班班主任（辅导员）在本班QQ群或微信群中发放，样本回收率较高。其中，2020 级学生在校外岗位实习，回收率相对较低，具体情况如表1所示。

表1 问卷调查的回收率情况

2.4 信度、效度检验

通过问卷星自带的SPSSAU 软件，对回收问卷的信度和效度进行检验。克朗巴哈系数（Cronbach's α）为0.853，其值介于0.8～0.9（表2），说明量表的信度处于可接受范围，问卷可靠程度高。KMO 值为0.811，高于0.800，说明效度好；p 值为0.000，小于0.050（表3），说明通过Bartlett 统计量的检验，证明这个调查问卷是有效的。

表2 Cronbach's α 信度检测

表3 KMO 和Bartlett 检验

2.5 “四位一体”网络课程思政模式研究结果分析

2.5.1 “课程思政”认可度统计

通过对问卷调查数据汇总、梳理，白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业学生在对课程思政各项目的认可度方面的统计如表4所示。学生对于“课程思政”的认可及非常认可比例在61.59%～78.15%，持一般态度的学生占比15.23%～33.77%，不认可或不关心的同学占比范围均不到5.00%。

表4 问卷部分项目数据统计表

总体来说，学生对思政元素融入课堂有较高的认同感。特别是专业课教师思政元素融入课堂认可及非常认可占比84.1%，说明汽车检测与维修技术这支教学团队将思政元素融入课堂中的效果深得人心。

2.5.2 任课教师融入思政元素调查统计

在任课教师融入思政元素的方式情况的调查统计中，有63.58%的学生认为课堂中，任课教师能将思政元素以“润物细无声”的方式融入到课堂中。另外，有19.87%的同学感觉思政元素融入课堂中有些生硬；9.93%的同学觉得教师课堂中的思政元素与专业课授课内容不相关，存在完成任务“两张皮”现象；6.62%的同学回忆，课堂中根本没有思政元素的融入（表5）。整体情况看，任课教师将思政元素融入课堂中的方式方法、切入点还有很大的提升空间。

表5 任课教师融入思政元素的方式情况

2.5.3 学生对不同思政元素融入课堂的期望值统计

经过统计，学生对任课教师不同思政元素切入点融入课堂的期望值与实际情况如图2所示。从学生的期望值与实际情况来看，学生的期望与教师实际思政元素融入课堂的差距不明显。任课教师讲授中国特色社会主义和中国梦教育、法制教育和心理健康教育等思政元素略高于学生期望；社会主义核心价值观教育与学生期望值相等；劳动教育（含职业理想和职业道德教育）和中华优秀传统文化教育略低于学生期望。

图2 学生对任课教师不同思政元素融入课堂的期望值与实际情况

3 对策与建议

3.1 加强政策支持

基于调查结果，为做好课程思政建设，建议学校应做好以下3 点。

（1）加强组织领导，成立由党政一把手为组长的课程思政建设推进小组，党政齐抓共管，教务处牵头，部门联动、二级学院推进落实，结合地域特色、专业特色的课程思政建设体系。

（2）梳理国家、省市关于课程思政建设的政策，出台适宜学校发展的相关办法、细则，完善评价、奖惩、激励机制建设，切实提高教师的重视程度和积极性。

（3）结合学校所在地资源，积极创建课程思政教学研究示范（实践）中心，培养课程思政教学名师和团队，积极申报课程思政建设研究项目。以点带面，大力推广大课程思政理念，营造全员、全过程和全方位课程思政良好氛围，全面提高人才培养质量[4]。

3.2 强化师资队伍建设

课程思政建设是一个系统工程，教师是关键，加强课程思政师资队伍建设显得尤为重要。对此，提出如下建议。

（1）加强教师队伍政治思想建设，提高教师政治素养、思想境界和师德师风，确保教师“又红又专”。

（2）拓展教师队伍培训范围，充分利用国培、省培项目，发挥好校培作用，积极组织校园公开课、示范课，加大课程思政集体备课频次。同时，做用好专业技术人员年度培训计划，实现多层次培训全覆盖，切实提高教师思政意识和思政素养。

（3）用好职称晋升指挥棒，考核、激励教师队伍发展，丰富教师评价体系内容，切实让课程思政入脑入心、走深走实。

3.3 优化课程体系建设

课程体系是保障人才培养质量的决定因素。因此，为了更好地在专业课程中融入思政元素，需要对现有课程体系进行优化。

（1）重新构建课程思政视角下的课程体系，形成课程思政全覆盖的良好环境。要充分利用网络资源，把握网络育人阵地，开展线上线下混合式教学。

（2）积极开辟第二课堂，丰富课程思政内涵建设。可以通过自选课、团课、社团、兴趣小组以及各类活动等多种形式，让学生浸泡在“大思政”的环境中。

（3）完善学生岗位实习、见习等过程中的思政建设。拓展“家、校、企协同”的育人体系，凝聚育人合力，构建全员、全过程以及全方位课程思政育人体系。

4 结束语

总体来看，白银矿冶职业技术学院汽车检测与维修技术专业“四位一体”课程思政模式得到了广泛的实践与探索，得到了绝大多数师生的认可，学生们也由此尝到了“课程思政帮助自己成长成才”的甜头。不过通过学生调查显示，目前的“四位一体”课程思政模式还存在很多不足。这需要教师抓住课堂教学主渠道，在优化“四位一体”课程思政模式上下功夫，在“润物细无声”的方式方法上下功夫，在深挖知识点背后思政元素方面下功夫，在如何更好实践立德树人这一根本任务上下功夫，培养合格的社会主义建设者和接班人。