如何在小学写作教学中培养学生的想象能力

张莉

想象力是思维活动的体现方式之一，可以利用它展开文学的创作，促进人类文明的不断发展和前进。在语文教学中，教师应将其融入写作训练中，引导学生大胆地发挥想象力，使得文章更加生动具体，起到增光添彩的作用。小学正是学生接受思维训练的最佳时期，在写作中培养想象能力有利于促进语文综合水平的提高。

一、培养学生想象力的重要性

1.激发写作兴趣

考虑到小学生年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟，很难按照成年人的思维方式考虑问题，思维比较跳跃，常常有各种天马行空的想法，教师可以利用这一性格特点培养他们的想象能力，有利于激发写作兴趣，主要体现在以下两方面：第一，在叙事类或描写类题材的练习中，多数同学都能顺利完成，因为大家对描述的内容充满兴趣，能够积极主动地展开思考，发挥自身的想象力进行合理表达，也可有效利用他们喜闻乐见的事物或是话题激发学习热情；第二，在展开具体的写作练习时，需要不断开动大脑思考，促进思维意识的发展，尝试将描述的对象用多样的方式呈现出来，展现出别样的风采。学生在这个过程中能够激发自身的想象意识，真正意义上提高写作兴趣。

2.提高写作水平

写作水平的提高不是一蹴而就的，需要日积月累地练习，将想象力融入其中有利于推动它的进步。首先，写作的素材来源于生活，是对于日常中发生事情的记录，想象力则是建立在现实的基础上生成的，在写作中加入想象元素，使得最终呈现的作品不仅具有现实意义，还有想象空间，丰富了文章内涵。其次，小学生受年龄的限制，文化基础相对薄弱，词汇积累和语言的组织能力较弱，在写作时加入想象能为文章增添别样的色彩，也是写作思路的另一种体现，提供更多的资源和素材，保障行文的流畅性和连贯性，以此提升写作效率。

3.推动个性写作

很多著名作家的作品都具有鲜明的个人风格，这不仅和他们的生活有关，与想象力也有着不可分割的联系，在小学写作教学中加入想象力的培养，能够推动个性化文章的生成。以模仿为主的作文无法凸显个人特色，失去了写作的本义。此外，伴随新课程改革政策的不断推行，对小学阶段的写作教学要求越来越高，传统的授课方式已经无法满足这些要求，大力推崇个性化写作，在实践中加入想象力能够实现个性化写作的目标，所以将想象力融入写作教学中成为必然趋势。

二、培养学生想象力的策略

1.注重观察体验，奠定想象基础

（1）教会学生围绕事物特点观察

小学生的想象力与自身的知识储备和生活经验有着紧密的关联，想象力的发展是对这些事物的深入研究与探索，形成全新的认知结构，自身积累的内容越多，想象力越丰富，拓展的空间也越宽泛。所以，教师应注重学生对事物表象的积累，为想象能力的提高打下坚实基础。其中，观察便是有效途径之一。通过具体的实践让学生养成细心观察周边事物的习惯，学会从不同的角度分析问题，增强自身的感知能力，学会挖掘不同事物的特点，将其应用于作文中，提高质量的同时促进自身综合素养的发展。以三年级下册“我的植物朋友”为例，教学目标是培养学生按照一定的顺序认真观察周围植物，并养成记录的良好习惯，激发对植物、对大自然的喜爱之情。教师可以利用问题驱动的方式传授观察事物的技巧，为他们提供较为宽泛的思考范围，可以从现实生活的角度入手，观察家中或是出门游玩时经常见到的植物，比方说能够在家里养的仙人掌、君子兰，或是大家在公园中见到的牵牛花、柳树等。明确描写的主要对象后，教师提出问题：“你的植物朋友是什么？它有哪些特别之处？”随机抽取同学进行回答，教师则要仔细聆听他们的发言，指出其中的语法错误或是语言逻辑混乱的地方，确认无误后将其落实到笔头上，以作文的形式呈现。通过设置疑问的方式帮助大家确定观察的目的，围绕事物的特点进行研究，快速掌握植物的基本特征，为写作提供丰富的素材，为想象能力的提高做好充足的准备。

（2）教会学生观察事物具体方法

观察事物不是简单地根据外在因素的情况轻易下结论，而是运用多种感官深入其中加以体验。因此，教师在写作中培养学生想象能力时，要以传授观察事物的具体方法为主，也就是“授人以鱼不如授人以渔”，帮助大家掌握真正的技巧，促进书面表达能力的提高。随着年龄的增长，小学生的思维意识也在发生改变，整体趋向于科学性和逻辑性，对待问题有自己的思考方式，循序渐进地将其解决，学会更具条理地观察事物。以四年级上册“生活万花筒”为例，本次写作中要求学生把事情描述清楚，交代具体的时间、地点、人物、起因、经过和结果，按照一定顺序把事情发展的经过记录下来。生活本就是五彩缤纷的，每一天都在发生不同的趣事，结合自身经验创作出一篇文章用來展现别样的精彩。有的同学想要记录自己过生日的经历，先行交代生日的具体时间，和家人或是朋友在哪个地点举办了活动，收到怎样的礼物都是需要介绍的，而后描写自己的心情，同时发挥想象力，对于下一次生日有着怎样的期待，都可以记录下来。这样，观察到的事物更加形象化，通过表象延伸至对亲情和友情的感悟，成功升华了主题，起到丰富文章内涵的作用。

2.通过阅读积累，传授运用技巧

阅读和写作是小学语文教学中的两个重要板块，在各大考试中占据着较高的分值，一定程度上决定着最终分数的高低。阅读能够为写作提供多元化的素材和思路，写作则是阅读成果的体现，提高语言技巧的应用，同时可以学习作者的写作手法，将其用自己的语言加以转述，以此保证作文的质量，由此可见二者是相辅相成、不可分割的关系。教师可以通过阅读积累的方式增加学生的表象储备，强化他们的想象能力，学会用技巧展开写作练习。以四年级下册的《故事新编》为例，通过让学生编造故事来提高语言表达能力，挖掘他们的创新精神和想象水平，通过平日的积累完成故事的创编。教师可以借助本单元中的文章激发学生的想象能力。比方说《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》以及大家耳熟能详的《海的女儿》，感受作者在语言描写上的技巧，为自己的写作提供思路。学生在编造故事时可以表达内心的真实想法，使得作文充满情感，具有不一样的思想内涵，既促进想象能力的提升，又在无形中促进写作水平的提升。

3.实施多元教学，拓宽想象空间

（1）创设教学情境

伴随现代信息技术的快速发展，互联网被广泛应用于各行各业，尤其是处在时代前沿的教育行业，多媒体设备因便捷的操作和丰富的教育资源深受喜爱。教师可以借用现代化教育手段展开写作教学，通过图片、声音、视频的形式为学生创设真实的情境，在视觉和听觉的双重刺激下激发想象意识，运用记忆中的素材完成创作。以五年级上册“‘漫画老师”为例，教师先行提出问题：“你理想中的老师是什么样的？具有怎样的外貌特征？现实中存在这样的人物吗？”在自由讨论中活跃班级气氛，营造出良好的学习环境。而后在大屏幕上展示最美教师的视频片段，分析为什么会被称之为“最美”，不是指外貌上的美丽，更多的是高尚的情怀和无私奉献的精神品质。在多重感官的刺激下有效调动学生的思维，通过交流总结出不一样的老师形象，在作文的书写中充满真情实感。此外，多媒体中展示的真实案例也能够为大家提供别样的素材，引导他们从另一个角度思考问题，大胆地发挥想象力，在信息技术的辅助下提高文章的质量。

（2）重视激励作用

教学评价在小学写作教学中同样起到重要作用，教师应合理利用评价促进学生想象能力的提升。考虑到小学生年龄的原因，总是希望得到单独的表扬，获得同学羡慕的眼光，教师可将其转化为学习的动力，在写作教学评价中融入赏识教育，以此保证学习效果。当学生完成一篇写作时，教师可以挑选优秀作品在班级中当作范文进行朗读，树立榜样的示范作用，引导其他同学向他学习，不仅能对该生起到激励作用，还可以营造良性的竞争氛围，促进大家想象能力的提升。此外，教师还应注意评价语言的使用，避免“真棒”“优秀”这样苍白无力的话语，长久下去学生容易产生免疫，起不到原本的鼓励作用。而是采用针对性话语进行评价，从学习态度、写作技巧、字迹工整程度等多方面进综合考量，对于表现不尽如人意的學生也不要打击他们的自尊心，而是给予适当的提示，使其在这个过程中收获成就感，重新树立起对写作的信心。

（3）课内外相结合

教师应尊重学生的主体地位，采用课内外结合的方式为他们提供丰富的阅读素材，对课本内容进行拓展延伸，以此丰富文章内容，这也是锻炼想象能力的有效途径之一。以六年级下册《鲁滨孙漂流记》（节选）为例，课本内容是节选的重点片段，为了让学生加深对中心主旨的理解，教师可以利用多媒体设备进行拓展，引入更多经典情节，了解主人公的性格特点。通过这样的方式有效激发学生的阅读热情，积累多元化的素材，并在这个过程中加入合理的想象，针对人物的描写掌握更加充足的技巧和情感。由此可见课内外结合的重要性，利用拓展资源丰富学生的认知水平，为日后的写作奠定良好基础。此外，教师应结合大家的语文基础、领悟能力、学习方式、兴趣爱好以及性格特点等多个方面推荐一些合适的课外读物，在长久的坚持下积累丰富的素材，在面对各种题材的作文时都能达到文思涌现的状态，凸出广泛阅读的必要性。在课内外结合的辅助下，为学生提供多元化的思路，加入自己合理的想象便是一篇全新文章的框架，从而促进写作能力的提高。

综上所述，在小学写作教学中培养学生想象力不仅体现在注重观察体验、通过阅读积累以及实施多元教学这三个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中深入研究和探索，结合学生的实际情况和发展需求不断创新授课方式，通过增加事物表象的积累完善想象意识，以此达到提高学生写作水平的教育目的。