“三新”背景下高中美术课程的改革路径研究

黄燕玲

摘要：在高中美术课程改革深入的今天，“新课标、新教材、新高考”为美术课程改革提供了方向。本文就“三新”背景下高中美术课程的改革路径进行了探究，得出高中美术教师可以运用合理有效的教学方式和教学手段推进美术课堂教学，实现“立德树人”的育人目标。

关键词：三新 高中美术 课程改革 路径

现代科技的迅速发展，以及“新课程、新教材、新高考”（简称“三新”）等新的教育政策和理念的出现，都为高中美术课程的改革注入了一股清流。而现代美术课堂，必须立足“三新”背景，发展学生个性的同时，提升学生的审美能力。以“推动学生全面发展，实施立德树人”为理念的新一轮教学变革，通过深挖“课堂怎样开展、师资如何建设、学术评价怎样提高”等内容，走出一条有别于传统教学的新道路，进一步培养学生运用美术技能或审美体验表达事物的意识和能力。本文现就“三新”背景下高中美术课程的改革路径进行阐述。

一、善用手段，兴趣为基

兴趣是学习的直接动力。教师可以通过创新美术教学手段，利用丰富的教学资源，提升课堂的趣味性，持续激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，提升教学质量和效果，是美术课堂改革创新的必由之路。

（一）应用多媒体辅助教学，吸引学生眼球

在信息技术迅速发展的今天，学生获得知识的渠道发生改变。現代化教学手段的涌入，使得教学改革成为推进素质教育的重要一环。对比传统教学手段，多媒体教学可全景呈现极富变化的动画、营造不同的教学情境、打造视听一体的课堂。这样的课堂大大提高了学生的学习兴趣，海量的教学资料可以完美展现学习内容，形式多样，可以有效辅助教学。

在美术欣赏课中，教师可通过创客微剧场，利用现代科技软件复活名画，让静态的美术作品动态地展示在学员眼前。在园林欣赏课中，教师可以通过开展电脑创作课程，让学员利用园林中的元素拼造出自己眼中的花园造型。在雕刻欣赏课中，教师可以利用VR眼镜让学习者身临其境地体验雕刻的艺术美。现代多媒体给课堂教学创造了许多机会，能够提高学生的创造力，增强其感知力，调动他们学习艺术的积极性。

（二）应用教学辅助材料，丰富教学内容

高中美术课堂要求教师不能过于依赖多媒体，除了应用科技辅助教学外，还应加入一些实物，使虚构和真实相结合，充实课堂内涵，调动学生的学习兴趣。

高中生拥有很强的动手能力和一定的创造力，因此要在美术鉴赏课程中添加辅助材料，以此来培养学生的创造力和想象力。例如，可以让学生动手制作陶艺，感受泥土的质感，感悟民间手工艺者技艺的高超；可以组织学生以小组合作的方式设计出窗棂样式，并雕刻在KT板上，将班级学生的作品在校园展出，把校园打造成“园林”;在现代美术鉴赏的学习中，可以让学生自己动手画一画自己理想中的人生。

二、创建氛围，愉悦学习

人本主义心理学家相信良好的课堂环境能够使学习者积极主动地实现学业理想。良好的课堂氛围可以促进师生互动，增进师生情感，方便师生交流。在教学中我们发现，有的教师一个眼神、一个动作就会调动学生的注意力，高中生正处于青春期，有一部分学生会因为一个教师喜欢上一门课。因此，教师要善于在课堂中创造和谐的氛围，用精神上的感染力带动学生行为上的积极性，促使教学达到理想的效果。

（一）应用语言艺术，启发引导学生

时下的美术课堂，并非是教师的一言堂，教师应借助教学语言艺术，传递智慧与力量，培养学生的思辨能力，并指导学生主动学习，放松自我。在课堂中，教师应善用讲授法、对话法、发现法等教学方法，与学生形成交流，让教法和学法相互适应。运用讲授法时，教师向学生展示学习材料，只有知识和材料让学生感兴趣，学生才会主动学习。教师需要呈现相对刺激的学习材料，引起学生的注意。运用谈话法时，教师应熟悉高中生的认知特点，通过问答的方式引导学生进入积极的学习状态。运用发现法时，教师应创设问题情境，让学生在一定的环境和知识背景下，运用已知的知识发现问题，并提出解决方案，最后共同验证探索结果。这样才会促使学生保持积极的听课状态。因此，美术教师可以运用多重方法，充分发挥在游戏中语言的力量，提高学生的学习高度，使其热爱学习、展现自我，培养学生的美术素养。

（二）引导学生应用所学知识，达到因材施教

美术学科相比于其他学科，实用性更强、实践性更高。在美术实践中，教师要加强指导，让学生在实践指导中有所精进。教师首先应抓住合适的教学切入点，启发与指导学生，让学生表达自身对艺术的认识，在大胆的尝试中，发展思维，提升自己的认知能力，最后优化美术课堂教学，以艺术性、技术性激活学生的创造力，从而使学生的艺术能力和水平得到全面提升。对于教师而言，与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教法，改进教学，如此美术教学才能事半功倍。

以美术鉴赏课图像之美——绘画艺术为例，在鉴赏西方写实绘画时学生很疑惑，为什么画家能将人物表现得如此逼真。带着这样的问题学生开始探索人的头部结构和比例关系。学生在对人、动物等有了基本的了解和认知后，可以利用自身所掌握的基本知识与技巧，进行创新，设计出多个新造型、新形体。运用已知的知识去探索新知识并创造内心的图像，这对学生来说是一次自我实现的过程。

三、明确目标，夯实重点

随着课程改革的推动和深入，现代教育由强调“双基”教育方向、强化三维目标，进入了核心素养时代。这对美育提出了全新的挑战。在艺术欣赏方面，美术教师要帮助中小学生掌握利用描述、分析、解释和评价的手段欣赏美术作品、分析艺术表现，逐步提高学生的审美意识，养成喜欢本民族艺术和重视全球多元艺术的价值观念，从而落实好立德树人这一根本任务。在教学内容方面，依托社会资源建立实践平台，最终落实立德树人根本任务。要求教师能利用生活场景进行教育，能够做到对课程内容的有效把控，进而促进学生美术核心素质的提升；能利用多样化的教育形态与技术手段调动学生在艺术欣赏课堂上的学习兴趣，使学生主动与艺术欣赏课形成内在情感联系。

（一）“玩”中学，寓教于乐

适当采用现代化教育技术手段进行教育，并整体实现教学任务。为了提高课堂教学效果，教师应活用技术，以游戏化的形式展现具体的教学操作与内容，将简单的造型与实物联系起来，让学生完成学习目标。在教学过程中，教师应该引入生涯规划意识教育，让学生听课体验与美术学科相关的生涯内容。高中生学业压力重，课余活动时间有限，美术课堂成为培养学生的创造力和认识世界文化多样性的主要平台。美术课堂应该是轻松的、有活力的和充满创造力的课堂，美术课有着让高中生体验美、感受美、创造美的不可替代的作用。

（二）“做”中学，发展个性

教师应打破传统课堂上教师画（或讲）学生临摹（或听）的方法，改变传统的教学方式，让学生发挥想象，充分鼓励和支持学生的想法、创意，在差异中教学，是教学改革的方式之一。

美术课堂自身就具有轻松的学习氛围，学生对美术教师也具有天然的亲切感，这都有利于营造一个和谐的课堂氛围。学生是一个个不同的鲜活个体，美术教育切不可千篇一律，在“做”中学是发展学生个性的有效教学途径。高中美术鉴赏教学主要以画面输入为主，这就要求教师主动设置能够让学生“做一做”的内容，如制作手工、绘画、参加课堂教学等，教师应该让艺术活起来，发挥学生的主动性。教师应深挖课程内容，丰富教学形式，使美术课堂成为张扬学生个性的主阵地。

（三）“感”中学，联想体验

在新课程改革背景下，教师应为学生提供完善的学习平台，积极引导学生自主学习。以绘画艺术为例，学生在阅览大量中外优秀的美术作品之后一定有色彩创作的激情。对此教师可以开展色彩教学，向学生强调坚持的重要性，同时，带领学生了解油画棒的特点，带领学生体验调和、渐变的过程，教给学生创作更具有立体感、层次感的画作的技巧，进而使他们更加自由地探索与感受，丰富他们对颜色的认识，从而创造出充满想象、富有幻想的颜色作品。即在实际的教学中，指导学生欣赏作品，了解作品的优缺点，熟能生巧地感受作品之美及其所带来的愉悦感，进而培养学生的自信心。

（四）“评”中学，体验交流

学业评价以学生自评与互评为主，把学业评价的权利交给学生，可以充分调动学生的学习兴趣。在部分教学的末尾，为学生创设与教学有关的“评”的机会，使学生积极参与、互动，表达想法，培养兴趣爱好，并在这一过程中培养自信心，日益提高自己的学习兴趣。教师可探索与创新评价形式，杜绝平淡、重复、机械的评价方式，重视对学生个性的培养。评价的方式可以多种多样，如制作一张手抄报，将课程内容、学生表现分不同板块记录在手抄报中。教师也可以设计网上调查问卷，让学生和家长一起填写评价问卷，使评价更加立体。评价并非目的而是手段，评语可以使学生发现自己和他人身上的优缺点，并不断完善自我。教师也可以通过学生的评价，客观认识到课程内容和结构的优劣，不断更新课程内容，尽力将最好的美术课堂呈现在学生面前。

结语

“三新”的出现对各类学科教学提出了新的要求和挑战，新高考为新课标和新教材提供了目标导向;新教材为新高考和新课标提供了实践平台，新课标为新教材和新高考的实施树立了旗帜。如何实现课堂教学目标，应运用合适的教学手段营造出和谐的课堂氛围，使课程教学持续化、健康化发展，以此达到新课标中“立德树人”的育人目标，这是每一位美术教师都应该探索的课题。本文在“三新”背景下，提出了善用手段，兴趣为基;创建氛围，愉悅学习;明确目标，夯实重点的教学改革创新策略，希望为高中美术课堂教学的改革提供可行性借鉴。

参考文献：

[1]樊亚峤，徐海.高中学生综合素质评价与生涯规划教育的整合策略[J].中国考试，2020（1）：5964.

[2]钟传平，郁献军.运用问题情境实现高中美术课程内容的组织与生成[J].课程.教材.教法，2019，39（7）：132137.

责任编辑：唐丹丹