小学班级管理德育渗透策略探究

张启燕 （甘肃省渭源县会川镇官堡小学）

党的十八大报告明确提出把立德树人作为教育的根本任务。由此可见，德育是教育教学工作的重要内容之一，应当引起教育工作者的足够重视。班主任是与学生接触最为密切的教育工作者，他们的言行举止、教育的方式和理念都将直接影响学生接受教育的效果。为此，小学班主任需要将德育与班级管理工作相融合，明确德育的意义，实现德育与智育并驾齐驱，为学生提供良好的学习和成长环境，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、以身示范，潜移默化

小学生对于客观事物的是非辨别能力较差，最初的思想和行为通常是通过观察和模仿获得。尤其会不自觉地模仿班主任的言行举止，即所谓的“向师性”。因此，班主任的德育应当是润物无声的，班主任要时刻注意自身的言行举止，切实做到身教重于言传，要用自己的实际行动发挥榜样作用，率先垂范，在潜移默化中影响和促进学生良好道德品质的形成和道德修养的提高。

首先，班主任要以身作则，严格要求自己，要求学生做到的，班主任必须要先做到。想要培养学生积极向上、乐观开朗的品格，班主任要具备良好的精神风貌，如规范的教学管理用语和板书、文明的言谈举止、热爱生活的积极态度等，这都是学生模仿的内容。在常态化的工作内容中，班主任要注意对细节的把控，将自身的正能量传递给学生，营造积极向上的班级氛围，使学生能够积极面对学习和生活，保持健康的心态。与此同时，班主任还要在此基础上构建优秀的班级文化，以社会主义核心价值观作为班级文化的指导思想，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，使学生在良好班级氛围的熏陶下不断规范自身的言行，形成健全的人格。

其次，班主任要公平、公正地对待学生，构建和谐的班级环境。小学生虽然年龄小，但是他们对于一些事物的判定却十分敏感。尤其是对于班主任的行为会具有更加细腻的感知，会根据班主任的行为表现出多种情绪。例如，在处理学生吵架打闹问题时，有些班主任会给予平时较为听话的学生更多的安慰劝解，而对待比较调皮的学生则可能不问缘由地进行斥责批评，出现明显地差异化对待。班主任这种不公正的区别对待会使学生产生认知偏差，对于学生的健康成长十分不利。因此，班级管理工作要遵循公平、公正原则，让每名学生感受到平等，为学生构建自由成长的环境，促进学生良好品性的形成与发展。

二、耐心引导，鼓励为主

教育实践证明，班主任对学生的正期望会促进其身心健康发展，使学生得以更主动地朝着正确的目标前进。因此，在班级管理的过程中，班主任要给予学生耐心地引导，将鼓励工作常态化，让正向的期望可以不断进行传达。在学习和生活中，学生难免会出现一些问题和错误，班主任要避免直接批评和训斥，而要看到问题的症结和根源，也要发现学生的优点，使学生可以正确地面对问题和错误。

例如，学生之间发生矛盾和摩擦时，班主任要耐心听取双方学生的表达，并像朋友一样细心地与其进行沟通和交流，让学生能够认识到自己的错误。随后，再引导学生学会道歉和包容，使学生既可以勇敢地承认错误，将内心的真实想法表达出来，又使他们能够树立起大局意识，接纳道歉，并包容他人的缺点，从而培养其友爱、宽容的优秀品质。有的学生在犯错之后出于胆怯心理不敢承认错误，班主任则要进行适时的鼓励，让他们明白犯错并不可怕，错而不改、错而不认才是真正的问题。在此过程中，班主任要有意识地培养学生诚实勇敢的品格和敢于承担的责任心，不断强化其优秀道德品质的形成，使他们成长为更好的自己。

三、家校共育，联动促进

《中小学德育工作指南》在“协同育人”部分明确指出，要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。家长是学生日常生活中的另一位教师，家庭教育与学校教育的重要性等同，学生的价值取向、思想意识、思维模式等受到家庭影响深远。因此，班主任要认识到家校联动的重要性，开展合力育人模式，使德育更具延续性。

例如，班主任可以充分利用当前发展迅速的信息技术资源，构建家校共育线上交流平台，组建班级QQ群、微信群、钉钉群等，及时针对学生在家与在校的表现进行沟通。一方面，教师要通过家长更加深入地了解学生的性格、思想、品质等，将学生在校的行为反馈给家长，并将科学的德育思想和理念传递给家长，让他们得以在家庭中继续开展思想品德教育；另一方面，班主任可以组织成立线上家委会，向家长介绍德育方法，强化自身的师德师风建设，让班级育人和家庭育人同步前进。德育不仅局限于学生道德品质的培养，还要求学生能够了解生活中的自然知识和社会常识，这些教育内容更加需要家庭和学校的协同努力。因此，无论是线上还是线下，校内还是校外，班主任都要主动建立起与家庭的联动，推动德育达到预期目标。

四、组织实践，活动育人

日常的班级活动、班级文化建设都在班主任的管理工作范畴内。德育不能只停留在单纯的理论层面上，还要以遵循学生的身心发展规律为原则，开展形式多样的实践活动，以此来深化对学生道德品质的培养。因此，班主任要将实践活动与德育相结合，在身体力行中促进学生身心健康发展，实现以活动育人。

例如，在端午节、重阳节、中秋节等中国传统节日来临之际，班主任可以组织学生绘制与节日相关的板报、设计手抄报，引导学生对中华优秀传统文化进行深入学习。与此同时，还可以开展主题班会活动，在班会中渗透传统文化，以鲜明的价值观引导学生，培养其家国情怀，使学生可以兼容并蓄地对待当前多元文化的冲击，增强文化自信。

又如，班主任可以针对世界地球日、世界环境日等组织开展相关的实践活动，让德育走出课堂，让班级管理工作更加多元化。以世界环境日为例，班主任可以带领学生来到校园，清洁卫生死角、捡拾垃圾等，并在此过程中培养学生的环境保护意识，让学生能够更加爱护校园环境，爱护我们赖以生存的自然家园。通过这样的实践，班主任要引导学生养成基本的文明行为，增强学生的社会责任意识。

五、结束语

班主任要深刻认识到德育对学生的持续影响，将教育目光放长远，做到身教胜于言传，成为学生的榜样。在日常的班级管理工作中，班主任要给予学生足够的耐心和信任，避免说教式的教育模式，要尽量采用鼓励式的评价方式，培养学生的责任心和自信心，帮助他们形成积极向上的良好道德品质。同时，还要与学生家长建立有效的沟通，开展家校共育的联动教育模式，促进学生良好品格的养成。无论在何种教育背景下，德育和智育同等重要，只有德才兼备，学生才能更好地立足社会。