提升中学生书写能力的创新实践探究

【摘要】汉字是中国文化的瑰宝，工整地书写汉字是对中国优秀汉字文化的傳承。桂林不仅山水风光、民族风情令人神往，桂林石刻文化也极具特色，诸多美文被铭刻于桂林风光秀美之处，形成了一道亮丽的风景线。桂海碑林的碑阁内保存着上千件重要的书法石刻拓本，为当地的书法教师提供了重要的教学素材，教师可以引导学生鉴赏这些书法珍品，让学生受到感染，对书写产生更加深入的认知，自觉参与提升书写能力的训练。

【关键词】桂海碑林；书法石刻；书法教学

作者简介：杨玉杰（1985—），男，广西壮族自治区桂林市桂林中学。

中学生应该写好规范汉字，自觉传播中国优秀的汉字文化，让优美的汉字成为自己的名片。本文从中学生汉字书写现状入手，分析书法教学的意义以及桂海碑林书法石刻文化对中学生产生的积极影响，然后根据实际教学经验，分析如何创新书法教学活动，激发中学生的汉字书写兴趣，提升中学生的汉字书写能力。

桂林不仅旅游资源丰富，石刻文化也有着巨大的影响，“宋碑看桂林”的说法一直广为人知。桂林石刻文化作为桂林文化资源的重要组成部分，生动体现了桂林的历史源流和文化特征，影响了一代又一代的书法爱好者，也让桂林书法文化得到有效传承。在创新书法教学的过程中，桂林当地的教师应当抓住本地的文化特色，据此开展教学，让学生切实感受到书法的影响，形成浓厚的学习兴趣，自觉提升书写能力。

一、中学生汉字书写现状浅析

（一）书法教学没有系统化

据笔者观察，一些学校虽然根据教育部要求开设了书法课，但是并没有安排充足的课程时间，比如有学校只开设了两个年级的书法课，有学校只开设了高三一个年级的书法课，这些安排使得书法教学的时间得不到有效保障，课程断断续续，学生对书法的认识也不够系统。此外，还有一些学校的书法教育不规范，既没有统一的书法教材，也没有专业的书法教师，授课教师只从应试的角度指导学生，无法让学生意识到自己可以借助学习书写传承和发展中国传统文化，更谈不上培养审美情趣、提高艺术修养了［1］。

（二）学生学习书法的动力不足

书法教学通常分为硬笔书法教学和软笔书法教学，两者的特点不同。笔者对部分学校的初中生进行现场抽样调查后得知，对书法感兴趣的学生仅占12%，65%的学生对书法教学没有什么感觉，还有23%的学生选择了对书法不感兴趣。对书法感兴趣的学生中，喜欢软笔书法的学生和喜欢硬笔书法的学生人数接近，而坚持学习书法的学生大多表示，自己会坚持下来是受家庭影响。在实际教学中，笔者还发现许多学生写字时的握笔姿势是错误的，但在小学期间没有被纠正过来。此外，笔者了解到，学生学习书法时大都采用临帖法，有的学生会参加校外书法培训，但进入初中后，随着学业压力变大、作业量增加，练字时间没有保证，书法学习便停止了。

结合上述调查内容，笔者以为，学生不愿意学习书法的主要原因有以下三点。一是书法教学的形式单调，学生认为天天练字很枯燥，很难产生兴趣。二是学习书法费时且难有效果，这与书法本身的特点有关，要学好书法本就需要长时间的积累。三是通信设备的快速发展影响了学生的书写观念，现今的学生更喜欢用手机或电脑打字，另外语音输入也十分方便、快捷、高效，对比之下，学习书法显得枯燥乏味。

（三）家长的认识不足

很多家长没有意识到书写的重要性，认为只要孩子好好写字、写出的字端正就行，不知道书法的意义，也没有采取行动让学生接受系统的学习。有些家长甚至因为担心学习书法占用孩子的时间，分散孩子的精力，影响孩子的成绩，即便孩子在学习书法，也没有给予孩子应有的支持，使得孩子不得不减少练字时间，书法学习的效果更难以展现出来。还有一些家长虽然认识到了书写的重要性，但急于求成，干涉孩子练字，使得孩子学习压力较大，在这样的情况下，学生的练习效果也不会很好。

综合以上分析，笔者认为，加强学校的书法教育，转变学生和家长的书写观念，对于激发学生的书法学习兴趣，提升学生的书写能力至关重要。下面，笔者以自己开展“桂海碑林书法石刻”教学实践活动为例，分析如何有效创新书法教学活动。

二、挖掘当地书法文化资源的价值

桂林的石刻分布于广西桂林市区附近的普陀山、月牙山、龙隐洞等处，其中龙隐岩和龙隐洞是桂林石刻最集中、最典型的地方。桂林共有石刻220余方，真、草、篆、隶、行诸体齐备，内容广泛，历史悠久。历代游人到桂林或题名题榜，或题诗题记，或摹刻书画，形成了“摩崖殆遍，壁无完石”的碑林奇观［2］。带领学生深入了解桂林石刻文化，欣赏优美的桂海碑林书法碑文，能有效培养学生的书法兴趣，提升学生的审美能力。

桂林有着数量可观的摩崖石刻，这些石刻在用笔、结体、章法上都有较高的艺术水准［3］，文化价值不言而喻。当今信息技术快速发展，微信公众号、微博等新媒体平台为教师挖掘书法石刻文化资源提供了便利，书法教师也可以利用这些平台向学生介绍摩崖石刻文化，展示桂海碑林书法作品，让学生对这些书法珍宝有所了解。此外，书法教师还可以增加注释，加深学生对书法文化的认识［4］，让学生更好地走近书法石刻文化。

三、提升学生书写能力的创新实践

（一）创新校本课程，让桂海碑林书法石刻作品进入课堂

校本课程是以学校为本位，由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。创新校本课程，引入书法作品，可以让学生接受系统的书法学习，更深入地了解当地的书法文化。因此在实践中，笔者优先与学校沟通，确定了相关校本课程，让桂海碑林书法石刻作品进入书法课堂。

在以往的书法教学中，学生只会欣赏、临摹、评价书法大家的珍品，较少接触经典作品以外的书法作品，也较少接触书法作品的原貌，因此对于书法的认识并不全面。引入桂海碑林的经典书法作品后，学生不仅可以欣赏名家之作，还可以了解石刻文化，走近桂林本土的文化资源。而且桂海碑林的书法石刻作品十分丰富，学生可以在不同学期接触不同的书法作品，持续获得新鲜感，同时持续受到文化熏陶。

为了合理利用桂海碑林书法石刻作品，笔者还与相关人员联系，制作了桂海碑林书法石刻作品的宣传片，并在校本课程上播放。这样的宣传片既能丰富课堂教学的内容和形式，又可以让学生在课堂上了解、鉴赏桂林本土石刻文化以及书法文化，调动学生的主观能动性，让学生有兴趣挖掘书法石刻文化背后的深意。

（二）创新实践活动，让桂海碑林书法石刻作品进入学生的学习生活

组织实践活动是十分有效的教学方式，在创新书法教学时，初中书法教师也应当关注实践活动的设计，让学生切身体会书法文化的魅力。由于桂林本地的书法石刻资源丰富，教师可以组织学生到桂海碑林博物馆或者石刻范本所在地参观经典作品，让学生将所学知识与实践经验联系起来，由此学生会对书法学习更感兴趣。

（三）创新书写训练形式，让学生将临帖与楷书训练结合

教师在引导学生做好桂海碑林书法石刻范本临摹的同时，也要指导学生认真地进行楷书训练，让学生将碑帖的神韵展现在自己的书写中。在创新书写训练形式时，教师要做好以下五点。一是“定帖”，在学生欣赏碑帖后，教师需要引导学生选择适合自己的字帖作为范本，从偏旁部首开始临摹，再学习间架结构，循序渐进，不断练习。二是定量，教师需要对学生每天书写的字数做出明确的规定，帮助学生保持每天训练，同时避免学生因为学习书法影响其他课程的学习。三是定时，教师应根据初中学生的实际情况，鼓励学生每天抽出半小时临帖。四是定赛，教师可以组织各种书法比赛，让学生以赛代练，逐步提高书写能力，增强自信心。五是定档，教师还应健全写字档案制度，因为写字档案是学生练字的记录，教师可以引导学生定期进行纵向对比，让学生发现自己的进步；还可以引导学生与同学进行横向对比，让学生看到差距。

（四）创新校园文化活动，让桂海碑林书法石刻文化进入校园

教师还可以利用校园文化活动渗透桂海碑林石刻文化，让学生充分领略桂林石刻文化的魅力，同时使石刻文化成为校园中的亮点。

1.举办书法比赛

创新书法教学的一大目标就是让学生在实践中自觉写好汉字。在创新校园文化活动时，笔者首先设计了符合学生书写水平的比赛活动，并在全校晨会上表彰获奖作品，再将优秀的书法作品展示在校园内的展板，此外还结合学生的作品撰写了宣传稿件发布到互联网上，以营造良好的学习书法的氛围。

2.举办书法讲座

桂林市有很多研究石刻文化的大家，笔者以学校的名义向他们发出邀请，请他们开展书法讲座。这样的书法讲座可以起到良好的示范、引领作用，能推动书法教学质量提升，让学生受益匪浅，让桂海碑林文化和汉字书写走进学生的内心，同时会让学校的文化活动更具底蕴。

四、关于提升书写能力的创新实践活动的思考

（一）教师需坚定传承桂林石刻文化的信念

桂海碑林书法石刻文化是桂林石刻文化的重要组成部分，桂林书法教师理应在开展书法教学时，引导学生主动传承桂林石刻文化。当然，教师要帮助学生批判性地看待桂海碑林书法石刻文化，取其精华，取齐糟粕，让经典文化陶冶学生的情操。为了让石刻文化进入校园，展示它的文化底蕴，激发学生对桂林石刻文化的热爱，教师需要深入挖掘桂林石刻文化的资源优势，坚定地带领学生从多角度认识书法石刻文化，让学生受到影响，自觉将桂林地方特色文化发扬光大。

（二）教师要引导学生专注练习

在当下，提升学生的审美能力逐渐成为书法教学的一大重点。在创新书法教学时，教师还需要鼓励学生进行长时间、不间断的书法练习，让学生从汉字的偏旁部首、间架结构开始学习，并由此逐渐掌握评价汉字的方法，提升书写能力和鉴赏能力。

（三）教师要坚定创新教学方法的决心

桂海碑林博物馆中的很多经典书法作品具有非常高的欣赏价值，书法教师在开展教学前，要改变教学观念，积极引入桂海碑林的经典书法石刻作品，借助这些碑文引导学生了解书法文化，深刻领悟书法精髓，对书法产生浓厚的兴趣。这样不仅可以丰富书法教学的内容，提高书法教学的质量，也可以为学生循序渐进参与书法学习提供丰富的教学资源。在学校组织的教学研讨会议上，教师也要积极参与讨论，总结教学规律。此外，教师还要结合桂海碑林的经典作品认真编写书法类校本课程，逐步提高书法教学质量。

结语

书法教学具有十分重要的意义，但目前的中学书法教育仍不够有成效，教师需着力转变学生和家长的观念，创新书法教学，以提升学生的书法学习兴趣。与此同时，教師应当合理利用当地文化资源，将桂海碑林书法石刻作品等资源引入书法课堂，让学生受到良好的艺术熏陶，深入感受本土的优秀文化，对汉字及当地文化产生更加强烈的认同感。

【参考文献】

［1］孙富民.当今书法教育现状问题及对策［D］.开封：河南大学，2011.

［2］中国人民政治协商会议广西壮族自治区委员会.桂林石刻文化［M］.南宁：广西科学技术出版社，2018.

［3］李萌.桂林宋代摩崖石刻艺术特色及其书法价值［J］.美与时代（中），2021（03）：102-103.

［4］戴柯，文雯.新媒体时代书法文化传播形式研究：以桂海碑林博物馆为例［J］.新媒体研究，2018，4（03）：80-81.