口风琴在小学音乐教学中的运用策略探析

【摘要】口风琴体积较小，便于携带，也便于引入音乐课堂供学生练习。因此，如今一些学校为了进一步实现音乐课程的优化，开设了口风琴音乐教学课程。文章首先分析口风琴与小学音乐课程结合的可行性与优势，再结合一些课例论述口风琴音乐教学的策略，最后提出口风琴音乐教学的優化方式，以期给小学音乐教师提供音乐教学思路。

【关键词】口风琴；小学；音乐教学；运用

作者简介：郝静怡（1993—），女，江苏省扬州市邗江区蒋王镇中心小学。

要想使口风琴音乐教学得以高质量开展，小学音乐教师需要明确口风琴与音乐课程结合的可行性与优势，创新教学理念，从多个维度实施教学，不断优化教学方式。

一、口风琴与音乐课程结合的可行性与优势

（一）可行性分析

如今将口风琴教学作为音乐课程的小学越来越多，口风琴非常适用于我国小学音乐课堂教学活动。第一，口风琴较常见的是32键位和37键位，键盘有黑白两种颜色，这样学生能快速找到音位。第二，口风琴吹奏方式比较灵活，学生既可以坐在座位上吹奏，又可以站立式吹奏。初学时学生可以将口风琴放在桌面上，坐着吹奏，等熟悉键位位置，具有了一定的吹奏基础后，就可以站着吹奏。第三，口风琴的吹奏难度较低，学生通过弹键盘及向吹管吹气，就能够演奏出乐曲，而且口风琴有固定的音高，这样学生不会容易因为气息的问题而导致发音不准确。第四，口风琴的价格比很多的乐器都便宜，适合大部分学生使用［1］。

（二）优势分析

教师通过器乐演奏的方式，能够有效培养学生的创造力和表达能力，进而培养学生的综合素质。学生在学习口风琴时能通过实践的方式有效培养节奏感，增强乐感，从而学会创造性表达自己的音乐想法，提升音乐核心素养。此外，口风琴课程的开设也能够丰富学生的音乐学习形式，激发学生的音乐学习兴趣，开拓学生的音乐视野。

二、口风琴音乐教学实施策略

（一）感知旋律—以《喀秋莎》为例

教学实施前，教师可以利用导入谜语、播放纪录片等方式，引导学生对《喀秋莎》的创作背景进行了解，激发学生的学习兴趣［2］。引入教学内容后，教师可以先让学生初听《喀秋莎》的旋律，学习十六分音符和切分节奏。教师还可以指导学生进行拍手练习，让学生重点学习附点节奏。这些都是为了让学生更好地感知《喀秋莎》的旋律，从而比较准确地理解曲目所表达的情绪［3］。在此基础上，教师让学生用口风琴吹奏曲目，留意学生的吹奏旋律，适时帮助学生调整。此外，教师还可以将与《喀秋莎》有关的故事融入旋律感知环节，让学生通过了解相关的故事进一步感受《喀秋莎》的旋律［4］。

（二）朗读歌词—以《卖报歌》为例

歌词是表达音乐的语言艺术。学生需要理解歌词，才能够更好地吹奏曲目。以《卖报歌》为例，教师可以先用多媒体设备为学生展示《卖报歌》的歌词，让学生逐句朗读，并读出歌词所表达的情感。比如，第一段读出卖报童的焦虑心情，第二段读出卖报童内心的难过，第三段读出卖报童对未来的期待等。倘若学校有钢琴，教师还可以用钢琴伴奏，让学生跟唱，从而感悟音乐的情绪变化。然后教师再引导学生分析《卖报歌》的口风琴吹奏方式，并用口风琴为学生示范吹奏，让学生学会“前八后十六节奏型”的吹奏方式。最后，教师要求学生独立完成此曲的口风琴吹奏［5］。

（三）曲式分析—以《让我们荡起双桨》为例

在音乐教学活动中，教师通过曲式分析的方式能够提高学生的吹奏能力。以《让我们荡起双桨》为例，这首曲目歌唱性较强，比较适合进行曲式分析，而且这首曲目与学生的实际生活联系较大，能够有效激发学生的学习兴趣。因此，教师可以借此开展曲式分析教学，指导学生用口风琴吹奏。

教师首先可以给学生播放电影《祖国的花朵》片段，让学生仔细聆听电影插曲—《让我们荡起双桨》，从而让学生对此曲有初步的认知。然后教师告诉学生，在此曲中，需要重点了解快板以及2/4拍的特点。接着，教师演唱简谱，让学生进行跟唱，并加上体态的律动，如让部分学生围成一圈并用脚踏的方式配合演唱，另一部分的学生则用手部动作配合音乐。此外，在曲目的弱起部分，教师可让学生主动唱第一乐段的旋律并融入自己的情感，从而感受节拍的强弱变化［6］。教师通过这种方式引导学生了解该曲的曲式，能够降低学生对乐理知识的理解难度。最后，教师让学生在了解曲式的基础上进行口风琴演奏。

（四）合作学习—以《剪羊毛》为例

小组合作的学习方式能够有效促进学生之间的交流，提高学生的学习效率。由于《剪羊毛》这首曲目含有休止符，且数量较多，学习难度较大，因此教师可让学生进行合作学习。教师先用口风琴给学生示范吹奏，或者用钢琴给学生演奏，让各小组边听边讨论此曲中的休止符在哪里，自主找出该曲中的所有休止符；然后教师再引导学生理解休止符的含义是空一拍；最后教师可让学生以小组为单位用口风琴吹奏《剪羊毛》，并注意观察学生的表现［7］。

（五）认识自我—以《“自新大陆”第二乐章》为例

认识自我在于学生能够清晰直观地了解自身存在的学习问题，并且能够找到适合自己的学习方式。在口风琴音乐课堂上，学生需要通过吹奏的方式展示自己的音乐技能，并在教师评价、生生互评的过程中了解自己的学习情况。以《“自新大陆”第二乐章》为例，在教学导入环节，教师让学生哼唱其旋律，掌握附点节奏，并利用字母记谱法辅助五线谱学习。接着，教师将此曲划分成三个部分，让学生用口风琴进行吹奏。最后，教师点评学生存在的问题，并让学生进行互评，从而让学生清楚地了解自身的吹奏技能。

（六）音乐欣赏—以《四小天鹅舞曲》为例

音乐具有一定的审美性，学生要学会欣赏音乐的真正魅力，才能够更好地吹奏。以《四小天鹅舞曲》为例，教师首先可以为学生播放此曲中的一个片段，并引导学生结合自身思维认知在纸上描绘出这段音乐所展现的画面，通过这种方式提高学生的音乐想象能力及创造力。然后教师为学生播放《四小天鹅舞曲》芭蕾舞的表演视频，让学生在观看中更好地理解此曲所要表达的情感。教师还可以用钢琴进行弹奏，让学生跟着哼唱旋律，在哼唱中更好地欣赏此曲。在良好的教学氛围中，学生能更好地进行音乐欣赏。最后在此基础上，教师引导学生用口风琴吹奏此曲，对于节奏较快的部分，教师引导学生放慢速度，一句一句地练，直到完整而有感情地吹奏出完整曲目。

（七）体态律动—以《快乐的罗嗦》为例

体态律动能够很好地帮助学生感知音乐的节奏，从而更好地完成吹奏。因此，教师可以结合学生的特点，充分调动学生的舞动积极性，让学生更充分地参与音乐课堂，从而提高学生的音乐感知能力。

以《快乐的罗嗦》为例，在教学活动开展初期，教师可以为学生示范简单的彝族舞蹈，要求学生以体验为主，尽可能地模仿教师的动作进行跳舞。在教学活动开展中期，教师可以将学生分成三个学习小组：伴随着音乐的旋律，第一个学习小组需要做拍手动作，第二个学习小组需要做拍腿动作，第三个学习小组需要做跺脚动作。学生在教师的带领下积极地舞动起来，激发了学习的兴趣，也更好地理解了音乐的节奏。在此基础上，教师让学生用口风琴进行演奏，通过多次吹奏的方式加强学生的肌肉记忆，提高学生的演奏技巧。

（八）延伸探索—以《DO RE MI》为例

要想培养学生的音乐综合素养，教师不仅需要注重培养学生的口风琴演奏技能，还需要让学生能够理解音乐曲目背后的故事及文化内涵。以《DO RE MI》为例，《DO RE MI》是奥斯卡经典电影《音乐之声》里的曲目，教师可以为学生讲解该电影的故事内容，并重点讲解电影中出现的其他经典曲目，如《雪绒花》《孤独的牧羊人》等，还可以让学生听这些曲目，进而延伸讲解音乐剧的内容，拓宽学生的音乐视野。最后，教师为学生用口风琴吹奏《DO RE MI》，引导学生重点学习附点节奏的吹奏方法。

三、口风琴教学的优化措施

（一）开展差异化教学

近些年来，随着音乐教学的不断改革，小学音乐教师不仅需要采用先进的教学理念进行教学，还需要结合学生的个体学情开展差异化教学。在口风琴教学过程中，无论是在学习乐理知识阶段，还是在吹奏实践阶段，教师都需要充分尊重学生的个体差异，不断调整、优化自身的教学方式。如果教学方式适用性不强，那么部分学生将无法掌握口风琴吹奏技巧。此外，教师还需要考虑学生在吹奏过程中可能出現的问题，在课前制订针对性的解决方案，以便在课中及时帮助学生解决难题，从而帮助全体学生掌握口风琴的吹奏方式。

（二）优化单一的教学评价方式

传统的教学评价方式比较单一，教师难以从多个维度观察、评估学生的吹奏能力。对此，教师需要不断优化评价方式，使评价既全面又能体现出重点。教师要制订多元的评价标准，不仅要评价学生的吹奏技能，还要重点关注学生的音乐综合素养。教师让学生在课堂上进行吹奏后，要认真分析每个学生的吹奏情况，既指出其优点，又指出其吹奏过程中出现的问题。教师还可以让学生互相倾听与互相评价，以丰富课堂的评价方式，促进学生的个性化发展。

（三）给学生搭建展示平台

小学生往往具有较强的表演欲望，渴望通过表演的方式获得他人的认可。因此，教师可以在课堂上搭建展示平台，让学生进行口风琴吹奏表演。表演形式可以灵活多变，比如教师可采用个人演奏和小组演奏比赛相结合的方式，充分调动学生的参与积极性。教师要求每个学生先在讲台上即兴演奏60秒，随后由其他学生进行打分，再根据打分结果挑选出表演能力较强的学生，将其分成4人一组，进行合作演奏比拼。单人演奏使用口风琴演奏即可，而小组演奏则增加难度，要使用口风琴与其他民族乐器共同演奏，从而演奏出层次更丰富的乐曲。这种比赛形式不仅能够促进学生音乐综合素养的形成，还能够进一步增强学生的音乐学习信心，让学生更加敢于展现自我。

结语

综上所述，随着教育理念的不断创新，各学科教学逐渐由单一、固化的模式朝着多元化教学模式发展，音乐教学也需要进行变革。而将口风琴融入音乐教学，有利于创新音乐教学活动，丰富音乐教学形式，提高学生的音乐学习兴趣。因此小学音乐教师应当基于学生的认知特点，采用多种方式开展口风琴教学，让学生在高质量的音乐课堂中真正提升音乐核心素养。

【参考文献】

［1］张超英.音乐课堂充满生命活力：浅谈口风琴的教学实践［J］.黄河之声，2019（21）：113.

［2］薛金.口风琴辅助教学提升初中生音乐素养的问题与策略［J］.中国音乐教育，2020（01）：50-54.

［3］司雯雯.口风琴教学在小学音乐课堂中的可持续发展研究［J］.北方音乐，2020（12）：140-141.

［4］林娟娟.小乐器在小学音乐教学中的展示之口风琴引入课堂［J］.华夏教师，2017（14）：56.

［5］刘英英.小乐器 大作用：小乐器在小学音乐教学中的应用实践与思考［J］.中国教育技术装备，2018（03）：104-105.

［6］龚国毅，穗音.广州市中小学器乐教学法培训活动成功举办［J］.音乐天地，2017（04）：65.

［7］刘晓.在口风琴实践学习中体验合作的乐趣：以《闪烁的星星》教学为例［J］.黄河之声，2017（06）：52.