小学语文教学中安全教育的渗透探讨

赵静

摘  要：在小学阶段，由于部分学校不重视安全教育，缺少系统的安全教育读本，加之家长安全教育意识淡薄，导致小学阶段的安全教育出现诸多问题。小学语文课程是对学生进行安全教育的重要载体。教师可以巧妙地利用识字教学向学生讲授安全知识，在阅读教学中讲授安全救护方法，在分析人物形象时培养安全防范意识，使学生在习得语文知识的同时，强化安全意识，进而平安、健康地成长。

关键词：小学语文；安全教育；安全意识

近年来，校园安全事故时有发生，可以说安全问题是学校工作的重中之重。尤其是对于安全意识比较薄弱的小学生，由于缺乏一定的生活经验，安全知识储备量不足，还没有对安全形成正确的认知态度和思想观念，不能对危险事件进行预判，加之自身的应变能力较差，很容易发生安全事故。因此，学校要重视安全管理工作，切实加强小学生的安全教育，不断提高他们的遇险自救能力和自我保护能力。作为小学语文教师，要自觉肩负起对学生进行安全教育的重要使命，既教书，又育人，充分发挥语文学科的特点，使学生在学习语文基础知识的同时，树立高度的安全意识，增强自救能力，进而保障学生的安全。

一、小学安全教育的重要意义

1. 开展素质教育的需要

培养学生具备一定的安全防范知识和自我保护能力，是素质教育的教育目标之一。在小学阶段开展安全教育，可以使学生习得安全知识，增强安全意识，不断提高他们的遇险应变能力。同时，可以使学生做到自我约束，做一个遵纪守法的好少年，为将来更好地服务社会、适应发展奠定坚实的基础。

2. 适应社会形势的需要

重视安全教育和生命教育是学生健康成长的前提。随着社会发展步伐的加快，校园周边环境日趋复杂，给校园安全管理工作带来了一定的难度。校园踩踏事件、学生欺凌事件和假期溺水、触电等意外事故时有发生，这些事件的发生不得不引起我们的深思。作为小学语文教师，在教学中渗透安全教育，不仅可以使学生习得语文知识，还可以使他们了解和掌握一些法律、法规和安全常识，提高学生面对安全隐患时的防御能力和应变能力。

3. 增强安全意识的需要

在日常生活中，小学生的安全意识较为薄弱。他们对外界新鲜事物具有较强的好奇心，但是由于缺少自我保护能力，如不重视用电、用火、交通安全，很容易造成安全事故；缺乏自我保护意识，加之生活经验不足，极容易发生溺水事件。另外，小学生辨别是非的能力較弱，容易受到社会不良因素的影响，沾染不良行为习惯。因此，对小学生进行安全教育，是促进他们健康成长的需要。

二、小学安全教育中存在的问题

1. 学校不重视安全教育

受应试教育思想的影响，大多数学校对安全教育的重视程度不够，对小学生的安全教育仅仅停留在口号或标语上。大多数教师安全知识匮乏，他们对专业的安全知识掌握得不多。学校也很少开展安全教育的相关培训，教师缺乏安全教育技能，无法及时、正确地对小学生进行安全防范教育工作。有些学校平时不重视安全教育，只有在出现安全问题后才去分析原因、总结教训，盲目开展安全教育工作，不能做到防患于未然。有些学校的安全教育工作形式化，操作性不强，这些学校在校园宣传栏、走廊张贴了有关安全的标语，教师在班会课上也多次开展安全教育，但是这种安全教育与小学生的实际生活脱节，很难引起小学生的共鸣，自然也就无法深入培养小学生的安全意识。

2. 缺少系统的安全教育读本

小学阶段的安全教育包括很多内容，如生命安全、交通安全、饮食安全、防火安全、用电安全、防溺水安全等。但是，由于小学阶段缺乏系统的安全教育读本，教师对学生的安全教育较为随意，或利用网络资源选取某个主题进行安全教育，或联系生活中的安全事故进行安全教育。这些安全知识是碎片化的，不成体系，不利于学生系统地掌握安全知识与技能。

3. 家长安全教育意识淡薄

有很多家长对孩子的安全教育不重视。尤其是在农村，大部分家长都外出务工，孩子由祖辈或者其他亲戚照顾，隔代教育问题较多。一方面，祖辈认为孩子父母外出务工，孩子与同龄人相比缺乏亲情呵护，溺爱孩子，对孩子安全问题不够重视；另一方面，祖辈文化程度较低，对安全知识的了解少之又少，安全意识淡薄，安全教育更是无从谈起，这不利于学生的健康成长。

三、在小学语文教学中渗透安全教育的策略

1. 在识字教学中讲授安全知识

识字教学是小学语文教学的重要组成部分。在识字教学中，教师要有意识地挖掘汉字中蕴含的安全教育内容，使学生在会读、会写汉字的基础上，接受安全教育。例如，在教学“江”“河”“湖”“海”这些汉字时，教师可以引导学生分析这几个字的偏旁部首，它们都与水有关，这时教师可以因势利导引出防溺水安全教育，给学生讲解一些防溺水常识和求救知识，并告诉学生不要去河边、水渠边、水库边玩水或者游泳。假如遇到有人落水，要大声向周围的人求救，不能独自跳水救人。识字教学是很好的防溺水教育机会，学生不仅掌握了防溺水的安全常识，还学会了安全技能，以避免在遇到险情时由于过于慌张和恐惧而带来更大的危险，做到防患于未然。

2. 在阅读教学中讲授安全救护方法

在小学语文教学中，教师要时刻留意课文中的一些细微情节，让学生在习得语文知识的同时，学习安全救护方法，提高自救能力。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级上册《司马光》这篇课文时，教师可以让学生评价司马光的做法。学生积极发言，大家一致称赞司马光的机智勇敢。这时教师可以顺势提出问题：在现实生活中，如果有小朋友掉入的不是水缸，而是池塘或者水渠，我们应该采取什么样的办法营救？提出问题后，教师要引导学生积极思考。有的学生说马上报警，有的学生说向周围的人群大声呼救，等等。最后，教师归纳、总结，告诉学生：当别人遇到危险时，我们不能贸然上前营救，而是要冷静思考，既保证自身安全，又能营救他人。这样，学生能通过课文的学习明白遇到险情应该如何应对，遇到类似情况不会贸然施救。

3. 在分析人物形象时培养安全防范意识

小学生社会阅历浅，缺乏辨别是非的能力，不会趋避危险。在小学语文教学中，教师可以借助人物形象分析，培养学生的安全防范意识，提高学生的自我保护能力。例如，在教学教材五年级下册《景阳冈》这篇课文时，教师可以让学生分析主人公武松的形象。他赤手空拳打死了老虎，是当之无愧的英雄。随后，教师提出问题：当我们面对危险时，应该如何应对？学生纷纷参与讨论，发表自己的观点。教师在学生讨论发言的基础上，引出自我防范意识的重要性，告诉学生在陌生的环境中，要采取正确的自救和自我保护措施，规避危险，保证自己的人身安全，树立高度的自我安全保护意识。

四、结束语

小学生的安全教育已经成为社会备受关注的话题。小学语文教师要义不容辞地承担起安全教育的重责，在教学中既能让学生扎实掌握语文知识，又要让学生学习到更多的安全知识，树立较强的自我保护意识，让他们平安、健康、快乐地成长。

参考文献：

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