高校公共游泳课教学问题及对策研究

公共游泳课作为大部分高校体育教育中的重要课程之一，对大学生综合素质发展方面具有很大的作用。随着各大高校游泳课教学的开展，不仅提高了学生们的身体素质，同时还能够培养学生们的意志力。但是当前大部分高校的公共游泳课程教学上都出现了很多问题，这就需要我们找出其中的问题并采取应对措施。使学生们在促进自身身体素质提高的同时，提升高校公共游泳课教学水平，让大学公共游泳课程真正意义上的发挥它的作用和价值。

1 公共游泳课程开设存在的问题

1.1 问题

1.1.1 学生水平参差不齐

拿四川传媒学院举例，该校学生来自我国的各个省份，学生的生活环境差异很大，所以对游泳技能的掌握水平也出现明显的差异。以艺术体育系的学生为例，超过80%的学生已经掌握了蛙泳的技术，其中30%的学生掌握了自由泳，根本不需要教师的指导。其次是数字媒体技术专业的学生，竟超过七成的学生不会游泳，这种情况的学生对下水充满恐惧，教师的授课难度也会非常大。

1.1.2 上课场地可能受到限制

高校中大多数的游泳池都不是国际标准池，上课的时候可能会遇到场地无法容纳下学生。对于公共游泳课的初学者来说，教师在教学的时候会选择泳池的两侧，这样可以给不会游泳的学生提供可以手扶的地方，从而减少他们对水的恐惧心理，也方便教师的授课。但是泳池两侧的空间毕竟有限，学生练习动作中难免会遇到手脚打不开的情况，这种情况会影响游泳课的教程进度和舒适性。

1.1.3 课程时间短

大多数高校的体育课程都开设的大学一、二年级，其中公共游泳课安排在了大二的下学期。每一周的上课时间只有不到一个半小时。除去游泳考试，仅有不到12个学时的游泳课时间。

1.1.4 女性学生生理期影响

高校公共游泳课的教学时间为一个星期一节课，一节课一个半小时。每一个游泳课遇到女学生因为生理期而不能游泳的情况。这个问题对本来教学时间就不够的游泳课而言有较大的影响，也使整个游泳课教学失去了连续性，教师每节课都会遇到上节课没有来的学生，这一部分学生无法学习和完成一个完整的教学内容，也就增加了游泳课的教学难度。

2.1 解决方法

2.1.1 合理运用网络课程

目前很多大学都提供了免费学习的网络平台，其中也包括了游泳的教学，其中的教学内容是以学生或老师示范标准动作呈现出来，教学视频非常直观形象，可以为游泳初学者和大二需要上游泳课的学生提供很大的帮助。高校体育教师可以要求需要上游泳课的学生提前学习和观看网络教学视频，这样能够提前了解动作的练习及要领。其次，游泳课教师可以将每节课的教学内容提前发送到班级群或发给班长，告知因生理期不能游泳的学生认真学习相关内容。

2.1.2 通过分组的教学模式决定学生之间的游泳水平差距

根据学生掌握游泳能力的水平来对班级里的学生进行分组教学。第一组为已经掌握了本学期游泳课程目标的学生，教师可以提前让为一组的学生进行测试，如果通过则可以在保证安全的情况下自行游泳。教师通过第一节课堂后将水性较好的学生列为第二组，这一组的学生主要的教学内容重点为完整的蛙泳技术，采用的教学方法为学生自由练习，老师进行个别指导的教学方法，这样的目的是提高课堂练习的紧密性，帮助第二组学生在课堂上学会完整的蛙泳技术。第三组为有怕水心理的學生，这组学生的主要内容为建立自信和熟悉水性，水下练习的任务放到最后。若班级中有非常怕水且不能跟着教师教学步骤的同学，则可以向第一组掌握了学习目标的学生寻求帮助，教师将其辅助练习的方法教授给第一组的同学。

2.1.3 制定层次化的教学模式

针对第二组和第三组的同学。第一二节课的教学内容制定为熟悉水性、漂浮滑行及蛙泳腿的技术练习。教师示范并讲解动作要领之后，第二组的同学按教师要求远离泳池边进行动作练习，并不定时的给学生给予指导。在第二组学生能掌握漂浮及滑行要领后，继续指导蛙泳腿部动作技术。为了保证动作的标准性，教师可以要求学生两人一组进行练习。练习结束后，再两人一组下水进行水下练习，练习期间两人相互观察动作的正确性，教师对其讲解易错点。之后的课程都以分组进行，这样可以让教师照顾到各小组的进度，也可以通过将水下练习的学生和陆上练习的学生分开，起到有效的减少上课场所混乱的情况。

2 高校公共游泳课教学中存在的问题

2.1 高校公共游泳课教学较随意

当前，很多高校没有一个标准的游泳教学的大纲，在游泳课中主要以教师自身的教学经验来进行教学，所以随意性和片面性很强。同时，很多大学游泳教师无法对所有学生的游泳水平进行全面的了解。上课的主要内容都是以蛙泳教学为主，但实际在游泳课中，大部分时间都是学生自由活动，这样的教学方式无法在让公共游泳课在高校发挥出原本的意义。

2.2 高校对公共游泳教学缺乏客观认识

大部分高校的领导和教师在大学公共游泳课程实践中认识的不够全面，在游泳课程中，很多教师不会向同学们去宣传和讲解有关游泳运动方面的知识。这会导致学生缺乏一些必要的有关游泳方面的理论知识、自救知识和安全上的知识。

2.2.1 学生缺乏安全和救生方面的技能

基本每一所高校的游泳馆都配置了相应的救生工具和器材，游泳须知也挂在最醒目的位置。但是每年仍有很多溺水、腿抽筋等游泳事故，发生这些事的主要原因就是学生对救生方面的知识和技能有所欠缺。因此，游泳课上的救生知识和技能大幅度的增加了教师的教学难度，需要将一部分时间用于安全救生知识技能的讲解和演练，这就让本不宽裕的教学时间更加紧张。

2.2.2 学生缺乏游泳方面的知识

在上公共游泳课的学生，游泳方面的知识应该是必须了解的，特别是对于熟悉水性，如水的浮力、阻力、压力会对自身产生什么感觉等。上公共游泳课的学生在上课前对水下安全、游泳的原理和自救意识等方面的知识基本不了解。大部分学生对游泳的认识还停留在感性的层面上，缺乏一个全面的系统了解，这些因素都直接影响了学生对于游泳技能的掌握速度和游泳的进度。

2.2.3 学生的游泳基础和身体素质相差大

高校大学生在校时参与的课外体育休闲活动较少，身体素质也相对较差，加上对于水性上的知识不了解，难免会对下水产生恐惧感，部分学生会因此形成游泳学习的心理障碍，这直接影响了教学上的难度和进度计划。同时，高校的学生游泳的基础存在着很大差别。南方的学生游泳基础好的学生普遍大于北方的学生，主要的原因是南方地区的游泳池和游泳馆多于北方地区，更利于这个地区的人去接触和学习游泳技能；而北方会受到季节和气温因素影响，使室外游泳池在气温低的情况下无法使用，这都是导致高校学生与学生之间游泳基础和身体素质相差较大的原因。

2.2.4 大学公共游泳课课时不足

如今，国内的大部分高校在游泳课程上都存在课时设置不足的问题，课时不足的问题很难保证游泳教学的质量和效果，这样无法满足学生和教师的教学需求。在加上气温因素的影响，除去暑假的时间，实际游泳课开课时间明显不够，大学的公共游泳课存在部分的间隔时间导致无法连续教学，学生受到各种限制条件而无法拥有较多的游泳实践和游泳练习时间。导致了学生还没有形成一个好的游泳习惯和游泳意识，一学期的公共游泳课就已经结束了，这样也影响了整个公共游泳课程的教学质量和教学效果。要学好游泳需要的必经之路就是反复的动作练习，但是高校的公共游泳课程没有办法保证充足的时间。一节游泳课要做的准备工作有穿戴游泳装备，冲洗身体，热身运动等，这些工作会花费一部分时间，使本来就不多的游泳教学时间再次缩短。种种原因都充分的说明游泳课都教学课时太少已经严重影响了教师的教学计划和学生对游泳技能的掌握。

2.2.5 游泳馆无法专用

目前，除了个别高校没有属于自己学校的游泳馆外，大部分高校都有校内的游泳池或是游泳馆。但很多高校都会出于经济利益选择将游泳馆对外开放。游泳馆的开放时间和公共游泳课相互冲突，游泳课教学中常常会有休闲娱乐人士扰乱教学的秩序。目前游泳课的期末考试主要为学生对游泳技能的掌握程度和二十五米测试，这并没有考虑到每个学生的个体差异，只有固定生硬的考核，导致一部分学生就算进步很大却可能测试不合格的情况，也打击了一些基础差的学生对学习游泳的自信心和积极性。

2.2.6 公共游泳课教师队伍素质有待提高

游泳课的教师自身专业水平决定了教学水平，现在高校游泳教师普遍都是体育院校毕业的毕业生，其中经过游泳培训的教师较少，一直和游泳打交道的教师更是少之又少。个别教师大学时期的专业可能是田径、篮球、乒乓球等运动，工作是顺带教授公共游泳课。所以高校需要招聘专业对口的教师来上公共游泳课，不要忽视公共游泳课的重要性。

3 高校公共游泳课教学问题的应对措施

3.1 丰富高校公共游泳课的教学内容

现在国家和高校都已经对游泳教学重视了起来，高校应该根据国家对高校体育课程的指导要求，规范和制定合理的游泳课教学内容和教学计划，满足高校师生对休闲体育和健身等要求。在开展公共游泳课之前，教师需要对学生的身体素质和基础的游泳水平进行较清晰的了解，根据了解每一个学生的大题情况后进行层次性和针对性的教学课程。教师必须在第一节课给学生讲授基本的自救技能，并重点讲解自救的方法和技巧，之后再开始学习游泳基本姿势。教师可以在教学中加入一些趣味性的内容，通过趣味性的活动增加学生的学习兴趣和积极性，让学生有一个正确的游泳运动意识，丰富和提高游泳课教学质量。

3.2 关注学生游泳基础的差异

针对这一类的问题，教师可以在游泳课上对同一层次水平相当的同学进行分组，对处于每一个层次的学习制定针对性的教学内容。游泳课上教师需要时刻关注学生的身体状况、游泳能力上的差异及兴趣爱好，学生如果提出个性化的意见，教师应当尊重，并制定有效的评价方式和学习目标，尽量让每一名学生都能达到教学的最终目标，从中得到成就感，使他们对游泳运动产生兴趣并喜欢上游泳。

3.3 转变对于游泳的思想认识

高校应该转变对游泳教学的思想认识，需要全面、客观了解公共游泳课的重要性。公共游泳课主要是以锻炼身体为基本指导思想，培养学生对于终生游泳运动的意识。游泳课中加入丰富多次的教学活动是非常重要的，作用互助式和启发式的教学方法，组织学生进行趣味性的游泳活动，这样能让学习在学习游泳技能的同时刺激他们对游泳运动的兴趣，鼓励和引导学生在课余时间自觉、积极的参加游泳活动。其次，游泳教师可以对学生进行游泳理论知识的讲解，学生通过学习不但能提升自身的身体机能，还能掌握自救的机能，对学生长远的发展有些非常重要的作用。

3.4 明确学校游泳馆的建设目的

高校内的游泳馆主要目的应该是用于游泳课的教学，建议在非上课时间段和周末对外开放，或者向游泳馆负责人申请其中几个泳道进行公共游泳课的教学。这样可以保证游泳馆和整个游泳课的秩序，还能间接的提高游泳课教学质量。正常上课时间应当以课程教学为主。

3.5 成立高校游泳社团

高校的人数很多，导致游泳课上课人数比例也随着变高，部分高校现有的资源可能难以保证高峰期游泳教学质量，因此會出现少数同学游泳课上练习时间不足的情况。为了让这个问题得到解决，高校可以考虑成立游泳社团，选择课余时间组织社团到游泳馆进行实训交流，在上游泳课时可以请一名游泳社团成员辅助教师的教学，提高每节课的教学效率。

3.6 合理的进行公共游泳课教学安排

疫情期间高校的游泳馆多多少少受到了影响，严重的时候也收到了闭馆的通知，这些情况都使整个公共游泳课程变得不充分。但是游泳教师将整个游泳课教学内容改为理论课和陆上模仿训练，这样等游泳馆能开放的时候学生也不会落下太多教学内容。教学不但要充分的利用课堂的教学时间，还要牺牲一点自己的课外时间来对应为疫情而跟不上教学进度的学生。学校可以对教师给予适当的精神和物质补偿，来提高游泳教师的工作积极性。

4 总结

（1）游泳是一项有利于学生的身体健康，也有利于学生的成长的一项体育活动。在我国的大多数高校，虽然目前游泳教学中还存在着一些比较突出的问题，但是只要教师和学校能够合理的安排游泳教学时间，加大对游泳教学设施的投入，同时采取更加高校的教学方式，鼓励学生在课余时间多加练习，就能够让学生都通过游泳，拥有一个健康的体魄和良好的成长过程。

（2）高校公共游泳课教学问题需要从教师、学生和学校这三个方面入手，不仅需要加强学生的整体身体素质，还需要加强高校游泳教师队伍的教育以及明确高校游泳馆建设的目的。只有这样才能够保证每学期公共游泳课的教学质量。

（3）公共游泳课程是非常重要的教学课程，高校应当加强体育教学的重视程度，并要求大学生掌握游泳和自救的技能。对于目前出现的教学问题，高校应进行相应的分析，采取有效的解决策略，充分的调动学生参加公共游泳课教学的积极性和主动性，满足游泳课程的最终要求和师生的共同进步需要，努力培养出抗压能力强的新型人才。

作者简介：张宇驰（1996.12），男，汉族，四川成都人，硕士（在读），研究方向：体育教学。

（作者单位：泰国格乐大学）