小学体育课堂的教学模式创新

陈可

时代发展变化，全国各地学校开始推崇素质教育，以期培养出更多全面发展的人才。在小学阶段，体育是至关重要的一门课程，既可以锻炼学生的体魄、强化学生的身体素质，还可以有效缓解学生的学习压力，对学生身心健康发展大有裨益。近年来，教育改革持续深化，小学体育课堂教学也迎来了更高的挑战，传统的教学模式过于单一、陈旧，已经无法满足新时期的要求。在此情形下，优化、创新课堂教学模式势在必行。鉴于此，本文以小学体育课堂教学为载体，首先分析传统体育课堂教学中的问题，接着就小学体育课堂教学模式创新的路径展开探究，最后指出了一些注意事项，希望提供有利参考。

长时间以来，体育这门课程都未能受到充分的重视，常常被其他课程代替，或是让学生自习。而且，部分体育教师也缺乏创新的动力。但是，在素质教育理念下，体育课程的重要性愈加凸显，教学占比、师资配备以及教学环境等方面都得到了一定的改善，这些都为体育课堂教学改革发展打下了坚实的基础。作为新时期的小学体育教师，必须要紧跟时代步伐，“大展拳脚”，有效创新、优化体育课堂教学，切实促进体育课堂教学质量和效率的提升，为学生身心健康发展助力。那么，在实际教學中，教师应当从哪些角度出发，达到创新小学体育课堂教学模式、助推学生身心健康发展的目的呢？具体如下。

1 传统小学体育课堂教学中的问题

1.1 教学理念陈旧

不可否认的一点是，在课堂教学中，教师的教学理念、教学模式与整体教学活动的开展以及成效密切相关。换句话来说，教学理念、模式是否先进，极大程度上影响着教学活动。在实际教学中，可以发现一些教师传统理念根深蒂固，依旧沿用陈旧的教学模式授课，对学生各个方面的指导、训练还有待完善。更有甚者，认为开设体育这门课程，仅仅是释放学生的压力，为文化课学习提供前提支撑，所以将体育课当成了活动课、娱乐课，未能深刻意识到体育这门课程的价值。教学理念陈旧，使得教学模式僵化、落后，限制了整个教学活动的开展。

1.2 课堂互动欠缺

课堂如同生态系统，互动是构成这一生态系统的重中之重。教师是教学活动的组织者、开展者，学生则是主要教学对象。在课堂上，教师应当发挥自身的作用，对学生进行适当、适时、适度的指导和点拨，保证积极、深入的交流与互动。然而，一些教师一味地追求教学进度，经常缩减体育训练、自由活动的时间；一些教师未能对教学反馈这个环节持有重视态度，并未精准地调查学生的听课情况、任务完成度以及学习体验等，常常是结合个人经验来规划下个阶段的教学内容，这就在极大程度上阻碍了课堂教学模式的创新工作，导致其丧失方向性、系统性。

1.3 忽视主体地位

教学是课程实施的关键渠道。许多教师在制订教学计划时，未能综合考量，没有充分结合学生的身心特点和个体差异。而且，在课堂教学中，没有积极与学生交流、沟通，学生的主体地位未能得到彰显，教学氛围也尤为沉闷、枯燥，不仅难以点燃学生的学习激情，还可能会打击学生的学习积极性。在体育学习和训练中，学生状态不佳，最终教学效果必定会大打折扣。

2 小学体育课堂教学模式创新的路径

2.1 设计导学内容，践行翻转课堂

新时期下，许多新颖、先进的教学模式应运而生，为国内教育教学事业的发展起到了极大的推动作用，翻转课堂就是其中之一，凭借自身的优势获得了广泛的认可和应用。什么是翻转课堂呢？可以理解为将教学任务中较为轻松、简单的内容转移至课外，让学生自主学习，课堂时间则用于师生、生生之间的交流和互动，答疑解惑、深度学习，实现对综合能力的培养。在翻转课堂教学模式下，学生需要利用好课前时间，以阅读学素材或观看视频的方式进行学习，对于不懂的问题，则可以在课堂上寻求教师的帮助，或是与伙伴交流、讨论，有效解决问题。在传统的小学体育课堂上，教师占据着主体地位，通过统一讲解示范的方式进行教学，这虽然具有合理的地方，但在此期间，学生通常是按照教师的想法或意愿，被动地模仿、训练，很容易沦为学习的“机器”。不同的是，翻转课堂模式下，师生之间的角色发生了巨大的变化，教师不再是课堂的“主宰者”，而是转变成引导者、辅助者，学生也不再是被动接受，而是成为了课堂的主要角色。可以说，这是对传统教学模式的全面改革、创新，是一种以生为本的教学模式。所以，在开展小学体育教学工作时，教师不妨将翻转课堂教学模式利用起来，由此展开高质量的教学。当然，为了顺利地达成预期的目标，教师应当注重导学案学习目标的确定，针对学生的实际情况进行学习目标的制定，使学生在目标的引领下进行高质高效的学习。例如：在“立定跳远”教学中，关键在于帮助学生理解、掌握动作要领，能够做出标准、规范的动作，激发学生对体育的热爱。基于此，教师制定了相关导学内容，如下：（1）事先录制分解动作的视频，这样学生就知道怎样摆臂、跳跃、落地，为后续训练提供依据；（2）要求学生结合视频进行训练，在此过程中，要第一时间发现问题或不足，如动作不规范、跳不远等。这一环节可以邀请家长参与进来，为孩子录制训练视频，便于其查缺补漏、完善细节；（3）出示几段真人示范视频，学生需要判断真人是否出错，如姿势、双臂摆动等。这样，学生对立定跳远有了更加全面、深刻的认知，也明确了学习目标。并且，在视频的辅助下，学生的课前学习也更加有效，为课堂教学成效带来了坚实保障。

2.2 尊重个体差异，实施分层教学

人在成长发展中受到各种因素（如遗传、环境等）的影响，生理、心理以及个性等方面都存在鲜明的差异。在以往的小学体育课堂上，常常可以看到这样的现象，即教师进行统一讲解、示范，并组织学生统一训练，方法、时间都完全相同。在此模式下，就很容易出现一些学生“不够吃”、一些学生“消化不了”的情况。久而久之，这两类学生的学习积极性和热情都会受到打击。是否可以在有限的教学时间内，基于教学目标的统一要求，让学生结合自身的具体情况来进行相应的训练，达成预期教学目标呢？答案是肯定的。为了让每个学生都能够学有所得、学有所获，得到进步和成长，教师就可以将分层教学模式利用起来，有效弥补学生之间的差异，使学生在差异化的环境下，真切体会到尊重、关心。值得注意的是，在此之前，教师需要对学生的体育爱好、特长以及需求等有一定的了解，合理、划分层次，因材施教、因人而异，通过多样化的方式来充实体育课堂教学，更好地迎合各个阶段、层次学生的需求，为学生个性化发展提供帮助。例如：在“接力跑”教学中，教师就可以先测试全体学生的跑步水平，再综合考量，根据学生的实际情况，将学生分成不同的梯队。就第一梯队的学生来说，他们擅长跑步，与其他学生相比，具有一定的优势；就第二梯队的学生来说，他们的耐力较好，还有提升的空间；就第三梯队的学生来说，不仅没有跑步的特长，耐力也有些薄弱，必须要通过日常训练来提高跑步水平。当梯队划分完毕后，教师就可以为不同梯队设置不同的训练要求。对于第一梯队，时间要求上较为严格，并要逐步提高要求；对于第二梯队，则要开展常规化训练，保持良好的状态；对于第三梯队，将400米单人跑作为切入点，先定一个小目标，即达到及格线。这样，各个梯队的学生都能够获得与自身发展需要相契合的指导和训练，在分层训练中达到各自的目标，做到“人人能进步、人人能成功”。总的来说，传统“一刀切”的教学不适合全体学生，不利于全体学生的成长发展，所以，小学体育课堂上实施分层教学，是教育改革创新发展的必然需要。

2.3 巧用信息技术，落实微课教学

近些年，信息技术蓬勃发展，被广泛应用到人们日常生活的各个角落，同时也影响着国内教育教学事业。在过去，许多人认为体育教学在室外进行，在操场开展各式各样的户外活动，信息技术与其联系不大，难以将其运用其中。其实，这种观点是片面、局限的，信息技术一样可以为体育教学增光添彩，有效辅助教师开展体育教学工作，创新体育课堂教学模式，强化体育课堂教学实效。具体来说，小学生年龄较小，对生硬的语言文字难以产生兴趣，所以教师要想顺利地完成新知、技能的传授，就有必要从学生的身心特点、成长规律入手，有效刺激学生的视觉、听觉等，加强各个方面的感知，帮助学生加深印象、记忆。此时，微课的重要性就体现出来了，它是信息化时代的产物，将其应用到体育课堂上，以图文并茂的内容来吸引学生的目光，集中学生的注意力。值得一提的是，微课视频内容可以是重难点，也可以是知识的补充和延伸，还可以是对知识点的归纳和总结。与传统的说教式教学相比，微课更能够让学生进入学习状态，完全融入课堂，加深对体育知识和技能的理解、掌握。例如：在“健美操”教学中，如若教师一味地灌输理论知识，会导致课堂沉闷、乏味，学生提不起兴趣；如若教师仅仅是进行示范，又难以兼顾所有学生的细节动作。这个时候，教师就可以制作相应微课，分别介绍健美操的动作要点、注意事项等，以及健美操的視频。在条件允许的情况下，教师还可以鼓励学生从互联网渠道，自主搜集相关的视频资料，如健美操分解教程等，下载并观看。这样，学生就可以结合自身的学习进度来调整视频播放速度，对于未掌握的内容，也可以重复观看。另外，教师还可以将微课视频分享至班级群或其他学习平台，学生可以在课后自主训练，这样能够节省课堂时间，不浪费教师与其他学生的时间。诚然，微课教学模式符合学生自主学习、训练方面的需求，因此教师要对微课教学模式予以充分重视，有针对性地设计、制作微课，将其应用到小学体育课堂教学之中，令体育教学呈现勃勃生机。

3 小学体育课堂教学模式创新的注意事项

小学体育课堂教学模式的创新，主要是为了与时俱进，提高体育教学的有效性，促进学生全面发展和体育教学事业长远发展。在具体教学时，要想达到理想的成效，那么就必须要注意以下三点：首先，明确和尊重学生的主体地位。传统“教师一味灌输，学生被动接受”的教学模式已经被淘汰，“师为导，生为主”成为了新方向。这就要求广大教师必须要改变以往命令、强制的教学形式，不再将自身当成课堂的主人，而是要以学生为中心，循循引导，切忌代替学生学习。而且，还要想方设法地激发学生的学习自主性和积极性，让学生真正投入进来，自主学习、训练，并将教学评价反馈给教师。在整个过程中，学生不再处于被动接受的状态，而是主动、积极参与，成为课堂的主要角色。其次，以兴趣为引导。“兴趣是最好的老师。”小学体育知识枯燥、无趣，教师干巴巴的讲述难以调动学生的热情。要想取得更加满意的教学效果，那么教师就必须要注重学生兴趣的激发和培养。通常情况下，体育课在室外进行，教师可以利用好这一点，适当设计一些精彩、有趣的体育活动，以此唤醒学生的学习激情，让学生以更佳的状态参与到体育学习和训练当中，获得事半功倍的效果。最后，迎合时代发展需求。上文提到，创新小学体育课堂教学模式，是为了让教学跟上时代发展的步伐，这个时候，作为教学工作者，就必须要迎合时代需要，有意识地创新、完善体育教学模式，促进学生身心健康发展，让其更好地满足时代发展要求，成为新时代合格的社会主义建设者和接班人！

4 结束语

总而言之，教育改革的不断推进对小学体育课堂教学提出了全新的要求，要想切实提升整体教学成效，那么就必须要对传统教学模式进行改革、创新，优化教学理念和思路，选择更加有效的方法、手段授课，力求打造高质量体育课堂，为学生全面发展提供源源不断的动力。具体来说，在日常工作中，教师可以精心设计导学内容，有效践行翻转课堂教学模式，绽放体育教学精彩；同时，也要尊重学生的个体差异，合理实施分层教学模式，让体育课堂教学更加民主化、个性化。不仅如此，还要善于利用信息技术，落实微课教学模式，更好地开展体育教学工作，令学生获得优质的全方位培养，实现身心和谐发展！

（作者单位：徐州市铜山区大许实验小学）