眼健康产业学院建设路径探索与思考

周洁　杨小凤　向军　李明镜　孙丽霞　徐志容

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中提出支持龙头企业和职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与跨区域产教融合共同体，这将融合校企优势资源，结合产业发展及教学育人要求制定教学评价标准，开发专业核心课程与实践能力项目[1]。产业学院是新时期产教深度融合的一种办学模式，毕节医学高等专科学校（以下简称“毕节医高专”）通过眼视光高水平产教融合实训基地建设，以眼视光技术专业为依托，整合临床医学专业、护理专业、医学影像技术专业创建眼健康产业学院，以培养眼科执业助理医师、眼科护士、眼科特检技术人员为目标，经过3年建设，本文将毕节医高专眼健康产业学院建设路径进行以下详细介绍。

1 眼健康产业学院概况

1.1 建设背景

眼健康是国民健康的重要组成部分，涉及全年龄段全生命期[2]。随着经济社会发展及人口老龄化进程加剧，人民群众对眼健康有了更高需求。随着眼疾人数的增加，为了给人民群众提供覆盖全生命期的眼健康服务，眼科专科医院也逐年增加，我国眼科医院数量从2014年的403家发展到2020年的1061家，其中非公立眼科医院数量为1005家，公立眼科医院数量为56家。

2020年，我国过敏性结膜炎患者约为3亿，干眼病患者约为2.2亿，白内障患者约2亿，青光眼患者约为1582万，近视手术有效眼数量为43.37万，有效病例为22.1万例。2020年，我国儿童青少年总体近视率为52.7%[3]，与之对比，2020年中国眼科医院卫生技术人员中，执业医师仅有36115人，注册护士仅有30273人，技师仅有2580人，《“健康中国2030”规划纲要》提出了“十四五”末眼科医师总数力争超过5万名，每十万人口拥有眼科医师超过3.6名的目标[2]，眼视光技术人才匮乏急需填补。以人民眼健康为中心，为满足人民群众多层次多样化的眼健康需求，落实2030健康中国战略部署，需要构建优质高效的眼健康服务体系。毕节医高专通过对眼视光产业调研发现目前我国眼视光产业发展迅猛，专业技术人才匮乏。通过对本校毕业生就业调查分析发现目前眼视光产业人才就业主要集中在民营企业，民营眼视光企业已经成为我国现阶段解决人民群众眼健康需求的主要机构。

1.2 建设基础

2020年10月，毕节医高专与眼科行业龙头企业——华厦眼科医院集团股份有限公司联合创建“华厦眼科学院”，产业学院由校企双方共同管理，同时聘请行业专家成立了专业建设指导委员会，指导专业建设及人才培养方案修订。学院以培养服务于眼健康医疗卫生技术人才为宗旨，拓展学生就业方向。毕节医高专和华厦眼科医院集团股份有限公司已有4年深入合作的基础，进一步促进了贵州欧普康视科技有限公司、毕节爱尔眼科医院等多家企业与本校开展校企合作。截至2023年8月，华厦眼科学院已累计招生三届，共450余人，300名同学完成课程考核，顺利结业。

2 眼健康产业学院建设路径探索

2.1 校企共建产业学院，服务眼健康生态链人才培养

“绿色发展、人力资源开发、体制机制创新”作为毕节示范区新三大主题，毕节市按照“引进高端，强化中端，壮大初端”的人才工作思路，系统谋划并高质量推进全市人力资源开发工作，加快推进人力资源强市建设，提升人力资源数量质量[4]。通过对眼科医院及视光产业、高职本科院校调研，目前眼科行业急需眼科专业型人才，眼健康新型岗位急需眼科特检、眼科护理及助理医生专业型人才，而学校全日制培养的临床、护理及眼视光人才中，对专科人才培养力度不够，单位岗位培训时间长，稳定性不高。

结合眼健康产业的庞大需求，基于学校眼视光技术专业校企深度融合基础，创建了眼健康产业学院。学院以眼视光技术专业为基础，由眼视光技术、临床医学、护理、医学影像技术跨专业组建专业群，开办眼科助理医生、眼科护理、眼科特检方向班，同时根据视光行业生态链发展需求，逐步拓展了眼科器械方向班。

2.2 校企共建师资队伍，打造双师双能型创新教学团队

依托眼健康产业学院，建立校企人才双向流动机制，柔性引进行业专家、企业技术能手为产业导师，与学校优秀教师共建结构化新型创新教学团队。实施现代产业导师特聘计划，完善产业兼职教师引进与使用机制[5]，开展行业企业导师制教师培养，培养企业专业带头人及骨干教师。以企业技术技能型人才为引领，校企共建了一支结构化新型眼健康创新教学团队，成立了眼科解剖生理、眼科临床、眼科护理、眼科特检、眼科器械教研室。建立了教师工作站，通过教师工作站，培养现代学徒制导师40名，及时把眼健康行业的新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践，促进学校教师、企业员工教学能力提升，倾力打造一支业务精湛，能教学、会生产、懂科研的教学创新团队。

2.3 校企共建实习实训基地，无缝对接眼健康产业链岗位需求

根据行业岗位特点，结合信息化技术开展线上线下相结合的特色课程，现有眼科公共基础课（34门）、专业方向课程（眼科护理专业方向课程16门，眼科助理医生16门，眼科特检16门）。把眼科医院真实项目、真实案例、真实产品等引入课程，以岗位任务为基础，将课程模块重新按岗位进行细化，形成一套眼科任务式课程体系，由行业领衔专家开展专题讲座、知识点讲解、案例研讨，拓展学生专业知识，使学生能提前了解临床岗位特点及需求。融合校企优势资源，建立眼视光高水平产教融合实训基地，在基地中筹建大学生创新创业基地，孵化大学生创新创业项目，以“校中店”“店中校”的方式服务支持眼健康产业学院学生实习实训、企业员工培训、技术研发等。目前孵化“互联网+大学生创新创业项目”校级铜奖一项，指导2名毕业生成功创业。目前已有眼健康产业学院学生260余人进入华厦眼科医院集团股份有限公司等合作企业开展眼科特检、眼科护理、眼科临床及视光方向技能强化，共同培养100余人实现了实习就业一体化。

2.4 校企产学研深入合作，多元主体共建协同育人平台

通过教学与产业的深化融合，将眼健康学生及教师培养、眼健康专业实训实践、大学生创新创业、企业员工培训有机结合，创建了1+1+N产教融合双主体育人模式，打造了集产、学、研、服、创一体，互补、互利、互动、多方共赢的协同育人平台[5]。以“贵州省眼视光产教联盟”和校企共建实训基地为依托，深化“贵州省眼视光产教联盟”工作机制，开展联盟内人才培养方案的修订，根据产业及企业岗位需求明确人才培养目标，培养服务于眼视光产业链上、中、下游企业的高素质眼健康技术型人才。在产业学院深度产教融合基础上，利用眼科行业龙头企业爱尔眼科、华厦眼科等真实眼科检查及治疗实景，开展实地教学。依据眼视光产业链岗位流程及岗位核心能力需求，联合企业开发符合产业链发展及符合岗位要求的眼科特检、眼科护理、眼科临床专业课程。以专家主持疑难病例讨论，参与病例讨论及分析的方式，反向促进知识的学习，重在应用及培养学生整体临床思维。大力推动科教融合，以科研促教学，将研究成果及时引入教学过程[6]，开展大学生创新创业孵化基地建设，指导学生参加大学生“三创”“互联网+”比赛。打造眼健康创新人才团队，根据毕节市儿童青少年近视防控调研及防控试点建设，完善毕节市儿童青少年近视防控工作。

3 眼健康产业学院建设思考

3.1 创新人才培养模式是核心

产业学院是学校与企业深度合作的新型办学模式，通过产业学院建设，学校根据行业发展与需求不断优化专业结构、增强办学活力，以提高人才培养能力为目的，培养符合行业发展、企业需求的高素质、高质量、创新型人才。通过产业学院建立，结合行业发展企业需求，校企在人才培养模式上做好产业链、创新链、教育链衔接，创新人才培养模式，企业要在人才培养中与学校共同承担育人主体责任，全程参与人才培养过程，使培养出来的人才符合行业发展要求，符合企业用人要求，使培养出的人才企业用得舒心，学生在行业工作安心，学校对学生就业放心，达到三方共赢。学校眼健康产业学院建立后，与企业共同创建1+1+N产教融合双主体育人模式，企业全过程参与了眼健康产业学院人才培养，在招生中通过邀请企业管理人员到校开展企业文化宣讲及行业发展，使学生加强了对眼健康行业发展认识，并对今后职业规划有一定了解。在教育教学培养环节中，校企共同开发符合行业真实岗位需求的情景式教学任务和活页式教材，将产业链、教育链、创新链衔接，并在教学中引入企业行业专家及能工巧匠担任兼职教师或行业导师，开展线上线下课程，将行业新标准、新技术、新工艺融入教学中。在实习中，企业根据行业发展及岗位需求建立实践技能中心，学生在企业实习中，通过企业导师指导完成符合行业发展、企业需求的实践技能能力培养，通过企业岗位要求考核合格后即能顶岗完成岗位工作。通过企业导师对学生的指导，企业对学生能力有深入的了解，学生在实习中对行业发展及企业发展也有进一步深入了解，学生毕业之后被企业留用，使得企业、学生双方满意，学校、家长双方认同。因此，创新人才培养模式，强化企业育人主体责任是产业学院建设的核心。

3.2 三教改革是基础

人才的培养需要教师、教学方法、教材的支持，产业学院的建设要以教师培养、教学方法改革、教材创新为基础。眼健康行业人才缺乏，全国职业院校中的眼健康专业教学师资也缺乏，产业学院的建设中要培养一支高水平教学团队，使学校教师在精教学的同时精业务，企业教师精业务的同时精教学，由传统双师型教师培养转变为双师双能型教师培养。

学校眼健康产业学院建设中，通过产业学院平台学校专业教师到企业临床一线进行临床实践跟班学习及参加短期临床技能培训，提升学校专业教师临床业务水平及技能操作能力。产业学院的建设中，学校与企业共同制定兼职教师及行业导师选聘制度，柔性引进企业专家参与教学，校企共建教研室，定期开展教学研讨活动，加强企业兼职教师及行业导师教学能力培养，促进企业教学能力提升，将产业学院建设成“双师双能” 型教师培养培训基地。教师培养离不开教师教学能力提升，学校眼健康产业学院以“引企入教”校企共建课程为切入点，校企共建课程中，借助超星学习通教学平台，开展“理虚实一体化”教学，根据行业发展与企业需求重构课程内容，将课程内容与行业标准对接，与职业技能评价考核对接、与技能比赛要求对接。教学中利用线上教学平台与线下实际教学相结合方式，拓展启发式、探究式、合作式、任务式、项目式、情景式、口令式、模拟式教学[5]。实习见习中以岗位真实环境锻炼学生人际沟通、团队协作、专业技能等能力培养，使教学过程与生产过程对接。教材是教学的载体，产业学院的建设要引导行业企业深度参与教材编制、重构课程体系、优化课程结构。学校眼健康产业学院建设中校企共同关注行业动态发展，以行业企业的真实项目、岗位要求为基础，校企共同开发了《视光诊疗护理》活页式教材，课程内容设计上与眼健康产业行业标准、生产流程科学对接，开展眼健康岗位真实环境浸润式教学。

3.3 完善管理体制是保障

为确保产业学院的长期稳定发展，需要完善管理体制进行保障。学校眼健康产业学院于2020年10月成立，由校企双方共建共管，为学校二级组织架构，实行院长负责制，设立办公室、教务科、学生科等3个部门，产业学院的决策程序、教学管理、日常事务等管理工作由产业学院制定制度执行。为加强学校眼健康产业学院的管理建设，管理架构由校企双方协同组成，同时在合作企业内设置校企合作机构及教研室，并配备人员对接学院工作。校行企组建专业建设指导委员会，产业学院聘请眼科及视光方面具有较高学术技术水平的专家在技术培训、学术建设等方面提供指导与支持。专业建设指导委员会定期召开专业研讨，指导专业建设及人才培养方案的修订。教学管理制度完善，以教研室为单位开展教学。校企共建教研室，共同制定教研室管理制度、教学管理制度，定期开展教研教改活动，结合岗位特征开展“三教改革”。在教学医院，校企制定教研室主任工作职责、临床见习管理实施细则、临床带教管理工作制度、教学查房制度等，规范教学管理。教学课程依据《毕节医专选修课管理办法》有序进行，学生实行学分制管理，根据招生简章，学生不改变原有专业课程，一年级学习专业基础课程，二年级开展眼科公共课程及方向课程，三年级进行岗位实习。完成相应学习内容获得相应学分。产业学院的建立中，学校与企业要完善组织保障、经费保障、制度保障，实现教育链、创新链、产业链的深度稳定长期融合。

参考文献：

[1] 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》[J].新疆农垦科技，2022，45（06）：73-74.

[2]“十四五”全国眼健康规划（2021-2025年）[J].中国眼镜科技杂志，2022（02）：3-9.

[3] 杨小凤，向军，周洁等.农村基层医疗机构从业人员眼健康知识认知情况调查分析——以贵州大方县牛场乡为例[J].中国眼镜科技杂志，2023（03）：117-121.

[4]  国家发改委印发《推动毕节高质量发展规划》[J].新西部，2022（07）：174.

[5] 现代产业学院建设指南（试行）[J].教育科学论坛，2020（27）：6-9.

基金项目：2021年贵州省第二批兴黔富民行动计划省级高水平专业化眼视光产教融合实训基地。

作者单位：毕节医学高等专科学校