浅谈书法教学与儿童情绪的调控

陈修鹏

“小孩的脸，夏日的天，说变就变。”这个谚语形象地说明了少儿情绪的不稳定性。而书法又是一门以练习作为基本特征的学科，在学习的过程中，由于儿童心理发展、意志品质不够成熟，自控能力不佳，特别是对于基本笔画的练习，极易产生枯燥、乏味感。

那么，在写字教学中，如何对儿童情绪进行科学的调控，激发、调动、保持积极情绪、避免或排除不良情绪？根据多年的教学经验，我认为应该从下面几个方面着手。

一、以“趣”为中心，选择灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容

“兴趣是最好的老师。”因此，儿童情绪的调控又是以“趣”作为核心内容的。要做到有趣，教师就必须根据低、高年级学生的不同特点，对每一节书法课作精心设计。如我在教基本笔画的写法中，引导学生把抽象的书法点画变成具象的某些事物，在教点的写法时，我随手用笔在字中的“点”点上两笔，一个变成了一只毛绒绒的小鸡，另一个则变成了一块坚硬的大石头，激发了学生极大的兴趣，从而达到了尽快练好点画的目的。

二、以“趣”为中心，设计精练的练习内容和灵活多样的训练方法

儿童随着年龄的增长和心理经验的丰富，求异思维、创新意识逐渐增强，对以往教学中单一的训练方式不太感兴趣，这样如果教师忽略了练习内容的设计以及训练方法的多样，极易引起儿童的不良情绪，如冷淡、厌倦、马虎、敷衍等，影响了书法教学的质量和顺利进行。因此练习内容的精练和方法的多样，对儿童情绪的影响尤为重要。在练习的方法上，我设置了“国画练笔法”“双勾填墨法”“游戏法”“竞赛法”“读帖法”“故事法”等，把训练变得生动、活泼，使书法的训练在愉快的情绪中潜移默化地完成，达到事半功倍的效果。

三、因材施教，着眼于学生心理素质和健全人格的培养

情绪书法调控教学明确反对那种无视学生心理特点的、被动的教学活动。它倡导因材施教，既根据低、中、高年级学生的心理、个性以及接受能力的差异来选择不同风格、技法、结体的碑帖。情绪书法调控教学法与传统教学法相比，不是磨平学生棱角，而是鼓励突出发展学生个性。情绪低落时，给予关心、爱护和鼓励，得意忘形时给予及时的鞭策和引导，帮助他们逐步学会调控自己的不良情绪，从而引导他们学会冷静、理智地控制情绪的方法。