高中语文文言文教学实践研究

丁亚平

文言文的学习对很多学生来说是一个难点，如何优化高中语文文言文的教学方法，这是一个值得教学深入研究的问题，新课改背景下教师在开展高中语文文言文教学时，很有必要夯实学生的语言基础，让学生有更大的文言文阅读量，对文言文中常见的实词、虚词等都有较好的掌握。同时，教师要锻炼学生的文言文阅读分析能力，提升学生的断句能力，强化学生的语感。随后，教师可以鼓励学生广泛阅读课外的优质读物，让学生在不断丰富的阅读中积累更多文言文解析的方法和技巧，提升学生的文言文阅读能力。

课本中的很多文言文范本都有着明确的历史背景，描绘了典型历史事件，如《烛之武退秦师》《鸿门宴》等，均反映了许多重要的历史人物和事件，与当时的历史构成严密的因果联系。如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，容易造成以下结果：一是不易激发学生学习兴趣，使学生感到文本内容单调乏味；二是不能让学生更透彻地了解历史事件之间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切地感悟到知识原野的广阔性，会影响学生求知欲的形成。教师在教学这些特定的文言文范本时，一定要结合特定的历史背景和历史事件展开，让学生认识到文本描绘的具体内容，并且结合自己已有的历史知识积累，更加全面深入地理解文章。构建这种教学融合，是优化语文课堂的一种方法，同时，也可以加深学生对文本的学习印象，能够提升文言文教学的综合实效。

断句是文言文阅读极为重要的环节，《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉”的“句读”也是说的“句读之学”。句读是古代语文教学的必学内容，而且是作为基础内容来学习的。实际上，对于当代的文言文教学来说，断句也不失为一种好方法，如果学生能够准确地给文言文断句，说明他对这些文字有了比较清楚的理解。在高中语文文言文教学中，为了更好地发展学生的断句能力，教师可以给学生提供各种训练方法。比如，当学生有了一定的文言文阅读经验后，教师完全可以尝试给学生提供无标点的文言文进行断句训练。这类训练有一定难度，对学生的阅读理解能力有较高要求。一开始学生可能难以适应，并且断句会容易出错。随着训练的不断增多，以及学生逐渐反思自己断句错误的深层次原因，他们就会积累更多断句的经验心得，文言文的分析解读能力也会有大幅提升。这样的教学训练能够起到很好的效果，让学生从训练中获得更多有益的学习收获。