数字经济背景下高校复合型人才培养模式系统的研究

贾力维　张晓敏

摘要：数字经济作为一种新型经济形态，随着数字经济时代的到来，社会发展进入新的发展阶段，数字产业化与产业数字化转型发展亟需高素质的复合型人才。因此，在数字经济发展的背景下，高校应积极创新人才培养模式，注重培养高水平、复合型、创新型人才，发挥人才资源在数字经济发展过程的最大化效益，促进高校人才素质的全面提升。从系统思维的角度出发，将复合型人才培养模式看作一个整体的系统，构建复合型人才培养模式系统的结构模型，探索数字经济背景下高校复合型人才培养路径。

关键词：数字经济；复合型人才；培养模式；数字化产业

一、前言

党的二十大报告提出，加快发展数字经济，且多从强调人才的重要性，旨在为现代化建设提供人才支撑[1]。数字经济是以数字化资源为核心要素，以现代信息网络为载体，以信息技术融合应用和全要素数字化转型为重要推动力的新经济形态，数字经济已经深刻地融入社会经济各领域，为经济发展提供了新动能，不断催生新业态、促进产业转型变革，对高校人才培养也提出了新的要求。数字经济背景下，产业结构不断发生着调整，大量新兴产业应运而生并且快速发展，由此影响着就业结构的变化，需要相应的复合型人才以顺应产业数字化发展需求。基于此，高校也应积极顺应数字经济发展、产业转型升级的需求，培养符合市场经济需求、了解国家数字经济政策、熟悉数字化管理与创新的复合型、应用型人才，使其具备应对时代之变、国家之需的综合能力，使得高校人才资源得以更好地为数字经济发展服务，助力社会主义现代化建设。

二、数字经济背景下培养复合型人才的必要性

（一）产业变革升级的需要

《世界互联网发展报告2022》和《中国互联网发展报告2022》蓝皮书指出，在2021年全球数字经济增加值规模达到38.1万亿美元，中国数字经济规模达到45.5万亿元，占国民经济的39.8%，逐渐成为推动社会经济增长和高质量发展的主要驱动力[2]。随着数字经济的发展，人们需要在数字化生存场域从事物质生产、生活与生态实践活动，因此各行业领域都面临着数字化转型的发展态势，引发了产业的深刻变革，催生了新业态，推动着产业结构的转型升级。在数字经济发展的背景下，中共中央、国务院发布了《国家创新驱动发展的战略纲要》，旨在通过核心关键技术的创新，推动数字化创新，促进产业转型升级。同时《中国制造2025》提出了要以绿色发展为目标，以“可持续发展”为着力点，走绿色制造和生态文明发展道路。人才作为社会经济发展的第一驱动力，在促进产业结构转型升级的过程中，需要注重人才培养的重要性，以高素质、复合型的人才推动技术创新、产业变革。高校作为培养高素质人才的主要阵地，对接行业与企业的人才需求，为技术创新和产业升级提供重要复合型人才资源支撑[3]。

（二）个体全面发展的需要

高校复合型人才培养的主要目标是促进学生的全面发展，培养学生综合素养，使学生成为知识复合、能力复合、素质复合的复合型人才[4]。面对数字经济发展和产业结构升级的趋势，高校学生的综合素质逐渐成为衡量其岗位胜任力的重要指标。高校作为培养复合型人才的主要渠道，在产业转型的背景下，高校应立足学生与社会发展的需要，结合行业和产业发展趋势，坚持“以生为本”和全面发展理念，尊重学生发展的个性化需求，努力构建高素质、高水平的复合型人才培养体系，切实提高高校人才培养的质量。

三、数字经济背景下高校复合型人才的培养要求

数字经济发展背景下，高校人才培养的目标定位逐渐向复合型转变，通过将不同领域的专业知识与技能有机地渗透进育人体系之中，整合优化受教育者的知识和能力结构，从而将学生培养成为专业迁移能力和岗位胜任力强的一专多能型的复合人才[5]。第一，数字经济发展要求高校培养具有多学科知识的知识复合型人才。学科交叉、知识整合、技术集成是当前教育育人的显著特征，随着数字化技术、互联网技术等与各行业领域的深层次渗透，人口密集的“流水线”生产模式逐渐被高精度、高效率的规模化生产模式代替，人力资源逐渐被智能控制技术设备所代替。高校学生单一的知识结构已经不能再适应产业转型态势下的工作岗位，而是需要具有知识复合的新型人才，使之得以综合运用多个学科的知识与技能，从不同角度分析问题、解决问题。第二，数字经济发展要求高校培养具有多学科知识的能力复合型人才。在数字经济与实体经济融合发展的背景下，高校需要聚焦云计算、大数据、区块链、工业软件等数字经济产业，培养具有创新能力、可持续发展能力、掌握关键核心技术的复合型人才，推动创新链与产业链的同频同振，为产业高质量发展注入新动能，推动数字产业集群化发展，加快深化产业数字化转型。第三，数字经济发展要求高校培养具有多学科知识的素质复合型人才。在新经济业态下，高质量的人才不仅需要具备岗位所需要的专业知识与技能，还需要具备与社会核心价值观相契合的“三观”以及高尚的职业素，拓展学生职业发展的上升空间。

四、数字经济背景下高校复合型人才培养模式系统重构

（一）高校复合型人才培养模式系统建设的框架

高校复合型人才培养是一项复杂的系统工程，从目标维度、体系维度、资源维度、环境维度，构建复合型人才培养模式系统（如图1所示），实现复合型人才培养的社会需求。

（二）高校复合型人才培养模式系统建设对策

1.注重系统的目的性，明确复合型人才培养目的

复合型人才培养具有层次性和阶段性，不同层次、不同阶段的人才培养需求各不相同。因此，高校在培养复合型人才时，应树立“知识传授、能力培养、素质教育”三位一体的育人思想，根据学生认知发展需求，确定阶段性的人才培养目标，对培养怎样的人才进行清晰的界定，并逐步趋向目的，实现高素质复合型人才培养的目标[6]。

2.优化系统架构，建立健全复合型人才培养体系

第一，探索数字经济时代复合型人才培养模式。高校需要根据现有人才培养目标，结合产教融合、校企合作理念，加强政府、企业、高校三者之间的信息沟通交流，探索基于知识、能力、素质多方协同培养的复合型人才培养模式，提高高校人才培养质量。第二，构建复合型人才培养课程体系，根据市场需求强化专业建设，作为实现高层次复合型人才培养目标的必要条件。一方面，高校可以在现有专业的基础上，结合数字经济发展趋势，构建构建复合型人才培养课程体系，拓展拔尖创新人才培养的学科格局。以智能制造专业为例，教育主体可以通过发挥自身专业优势，构建“智能制造+X”交叉联合式的人才培养课程体系，科学地设置智能制造及相关学科的教学模块、调整与优化课程体系，为学生提供智能制造与其他学科领域的前沿知识相结合的渠道，帮助学生攻克专业难点，掌握行业领域的关键核心技术。另一方面，随着数字经济的快速发展，高校应积极吸收新技术，以专业教学为载体，根据数字经济发展的市场需求加强专业建设，建立“三体联动”的数字化课程体系，实现数字化复合型人才培养与招生、就业的联动，为社会输送专业理论知识丰富、实操技能水平高的复合型人才。第三，优化教学方法，丰富教学内容。数字经济发展背景下培养复合型人才，需要教育者在教学过程中，积极引入新的教育理念，优化教学方法，不断革新教学内容。以专业教学为基础，结合教学内容，引入实际项目案例，善于运用启发式、探究式、讨论式的善于运用启发式、探究式、讨论式引导学生对案例进行解释和分析，强化学生的多学科知识，拓展知识面，使学生做到知、能、质三者的同向发展[7]。第四，转变教学方式，开展个性化的创新能力训练，注重学生创新能力和实践能力培养。培养复合型人才，需要教育者积极转变教学观念，注重对学生综合能力和创新能力的培养，因此，教育者可以通过构建实践教学体系，为学生提供知识、理论、技能与实践相结合的育人渠道，作为保障复合型人才培养质量的关键。第五，构建与复合型人才成长相对应的评估机制。想要实现高素质复合型人才培养的培养目标，需要建立起与复合型人才成长相适应的评价机制。复合型人才评价的基本取向应满足数字经济社会对复合型人才的需求，构建多元化的评估内容和维度，需要兼顾学生的素质、知识和能力等各方面的素养，综合考量学生各科知识与技能的融合运用情况，重视学生实践能力与创新能力的评价。此外，高校在建立复合型人才培养评价机制，需要加强学生与行业、社会的互动，结合数字经济社会发展趋势，使学生成为适应数字经济发展的创新型、复合型人才。第六，借助数字技术提升高校教学水平和管理水平。数字经济发展背景下，高校可以利用数字化技术，构建全员参与、全面监控的教学质量监控机制和智能化课堂教学模式，提高教学质量和人才培养质量。

3.合理利用教育教学资源，提高人才培养质效

一方面，利用数字化技术构建数字化产业人才数据平台，以此确保复合型人才的培养与数字产业转型发展的市场需求的稳定性，通过此平台，对数字化产业的人才需求进行实施追踪和系统化分析，为制定有针对性的复合型人才培养方案提供科学依据。同时，利用数字化产业人才数据平台，结合数字经济产业的实际发展需求，为学生制订仿真实训计划，以此提高高校教育教学结构与数字经济产业岗位的匹配性。另一方面，高校应依托已有的人才孵化中心以及创新创业中心，整合专业教学内容与数字化产业发展内容，积极与政府、企业建立合作，搭建产学研平台，建设学科研究机构和实训基地，提高了学生的实际就业能力，为培养学生综合能力提供平台。

4.利用系统的开放性，促进系统与外界的交流

一方面，高校在培养复合型人才时，应充分利用高校环境优势，发挥校风、学风、教风的育人优势，为复合型人才培养模式的平稳运行奠定环境基础。另一方面，高校在培养复合型人才过程中，需要推动政、产、学、研、社的深度融合，使教学内容与岗位实际工作内容、数字化产业发展同步，以多方协同的一体化人才培养模式，提升各专业学生的数字化素养，有效促进复合型人才培养质量[8]。

五、结语

综上所述，在数字经济时代，培养知识复合、能力复合、素质复合的创新性、复合型人才已经成为推动社会经济发展和产业结构转型的必然之举。基于此，高校作为人才培养的主要阵地，应明确在数字经济时代复合型人才培养的定位选择，一方面，需要促进多学科交叉融合，帮助学生巩固已有知识、探索和创造新知识、以此推动产业变革升级，满足学生个体全面发展的需要；另一方面，需要立足系统科学的角度，将复合型人才培养模式作为整体的系统，从目标、体系、资源、环境等不同维度出发，优化复合型人才培养模式系统架构，实现高素质复合型人才培养的目标，为社会经济发展和数字化产业结构转型提供人才支撑。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[J].中华人民共和国国务院公报，2022（30）：4-27.

[2]陈树广，康萍，黄艳，江秀萍，蒋梦莉.大数据环境下财经院校复合型人才培养模式研究——以西安财经大学信管专业为例[J].中国商论，2022（08）：159-162.

[3]李妍，张荣，李宁.数字经济背景下人才需求与职业技术人才培养方向研究——以大连市装备制造产业为例[J].商展经济，2022（11）：103-105.

[4]吕西萍.数字经济时代国际经济与贸易人才培养的创新与实践——基于纺织外贸复合人才试点班的研究[J].时代经贸，2020（24）：86-87.

[5]詹荣花，黄爱玲，肖龙.新财会智能估值复合人才培养实践——“1+X”试点背景下能力成熟度视角分析[J].武夷学院学报，2022，41（09）：100-109.

[6]丁玉龙.基于数字经济背景的经管类创新人才培养研究——以改革创新经管类课程教学方法为视角[J].对外经贸，2022（07）：108-110.

[7]张建波，傅开心.基于学科专业交叉的复合型人才培养模式的探究——以东北大学秦皇岛分校数学与统计学院为例[J].电脑与信息技术，2022，30（02）：81-83.

[8]黄凌凌，胡蕊，傅健.提质培优背景下基于就业导向的复合型人才评价体系的研究与实践——以中职院校工业分析与检验专业为例[J].职业，2022（18）：34-37.

基金项目：2022年度金华市社科联一般项目“数字时代区域复合型人才培养模式创新研究”（项目编号：YB2022139）

作者单位：浙江广厦建设职业技术大学