高中英语教学以读促写的探索

贾平

21世纪英语学习已经与当今的时代特征、我国的基本国策，与新世纪的中国公民素质紧紧地联系在一起。然而，在目前的高中英语教学中，部分学生存在着写作能力偏弱、审题不清、词汇贫乏、句式单一、中式英语、篇章结构杂乱等问题，最终导致写作失分严重。

根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需要，高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。面对课程改革浪潮，英语教学也在悄然发生变化，教学理念不断更新，教学手段现代化，教学方法不断改革与创新。

阅读是语言输入的重要环节，写作是语言输出的重要环节，输入和输出是语言习得中不可分割的两个重要方面。学习者在输入的基础上要进一步内化相应的语言结构才能完成习得的全过程。学生写的过程实际上是一个模仿的过程。通过大量的阅读，学生可以从中学习到遣词造句、谋篇布局的技巧，达到读与写两者的相互结合。在阅读教学中，除了让学生理解阅读材料大意外，还可以有意识地向学生介绍该篇文章的写作特点，为他们日后的写作打下基础。引导学生欣赏教材的篇章结构、名言佳句及词语运用，点出相关文体的写作特点。

读写结合是在信息加工理论指导下的一种新的教学模式，它把阅读和写作教学巧妙地结合在一起，既强调信息的输入，又强调对输入信息的选择、组织、储存和运用。它不仅强化了学生对阅读的理解及对语言知识的积累，还为学生创造了在写作中运用语言的机会，是阅读教学的有效延伸。

但高中英语读写课容量大，在一节课的时间里既要完成阅读任务又要完成写作，势必顾此失彼。因此，教师在上读写课的时候主要关注阅读及为学生提供写作指导。写作的定稿和修改可在课后进行。

写作是学生英语综合语言运用能力的体现，英语写作一直是教与学的难点。高中生要想提高他们的英语写作能力，就得多接触英语教材，特别是加强对阅读篇章中词汇、句式的使用及对篇章结构的分析，读写结合，以读促写，然后教师再从学生实际出发，设置符合语篇体裁的写作情境，让学生自由选择感兴趣的情境，在仿写的基础上，进行适当发挥创造力，循序渐进地提高学生的英语综合能力。