小学数学教学中培养学困生数学思维的方法初探

范世佳　李敏

数学教学注重培养学生的数学思维能力。而小学生年龄较小，以具体思维模式为主，小学教师应该着重在数学教学过程中培养学生的数学思维，以便为学生以后的学习奠定基础。教师若依旧采用灌溉式的教学方式，就无法为学生的思维发展，尤其是后进生的思维发展提供有效助力。因此，教师应优化教学方法，为学生提供更多的思维发展空间，使学生的思维变得灵活，以此来培养学生的数学思维。本文以小学数学教学中培养学困生的数学思维为核心，探讨具体的培养策略，希望能够为诸位同行提供帮助。

一、构建和谐师生关系，拉近与学困生的距离

有些学困生学习兴趣不浓、学习信心不足、基础能力弱、未养成良好学习习惯，个别学困生长期不重视思考问题，而数学学习最注重的就是对问题的思考。对此，在培养学困生的数学思维时，教师要与学困生建立和谐的师生关系，了解学困生的性格特点，以便教师对学困生因材施教，高效开展数学思维的培养。在小学阶段培养学困生的数学思维时，教师要积极与学生沟通、尊重学生、关爱学生，使学生在沟通中喜欢上数学学习，积极参与课堂教学活动，并主动思考、表达，养成良好的数学学习习惯，以便培养学困生的数学思维，提高学生的数学能力。

二、创设教学情境，提高学困生的数学思维能力

在培养学困生的数学思维的过程中，教师要时刻尊重学生、肯定学生，使学困生在学习中慢慢树立自信心。并且教师还要给予学生足够的思考空间，使学生能够灵活思考，从而培养学困生的数学思维能力。例如，教师可以通过情境教学与其他新型教学方法循序渐进地讲授知识，激发学生的思考积极性，进而慢慢提高学困生的思维能力。比如，在学习“长度单位”这一节知识时，教师可以先让学生利用直尺或卷尺测量橡皮擦、书桌、铅笔的长度，再让学生用教具测量黑板的长度，使学生通过动手与思考逐步掌握知识，增加学习自信，从而提高学困生的数学思维能力。

另外，在教学过程中，教师还要注重知识教授的连贯性，在使学困生思维活跃的同时，还要使其构建起完整的知识体系。

结束语：

在小学数学教学过程中，教师要重视对学生数学思维的培养，尤其是对后进生，要用充足的耐心教导他们，使其在班级中感受到尊重与关爱，并采用各种方法培养学困生的数学思维，为学生提供更多的思考空间，使学困生能够在数学学习中逐渐提升自己，提高数学水平和综合能力。