核心素养视角下初中数学情境教学的研究

张玉凤

核心素养的提出可以让新课改深入实施，也可以有效使得素质教育深入贯彻。教师在初中数学的教学中，更要将学生放在教学的首位，更好地将初中生喜欢的教学方法运用在日常的课堂教学中，让学生们在学习数学时更快乐，效率更高，理解更快。在初中数学的教学中，不仅要贯彻核心素养的视角，更要结合实际教学情况和大部分学生的整体水平、理解能力以及个体差异，学会运用各种辅助教学手段，推动核心素养的发展。

一、核心素养下初中数学课程中创设教学情境的重要性

（一）符合时代发展的要求

伴随国家经济与社会文化建设的快速发展，我国社会各界对人才的需求日益增长，大众对教育也有了更高的要求。在初中阶段推进素质教育，重视学生主体地位，支持初中生全方位发展是每个教师的主要责任和重要任务。所以，提高核心素养是我国初中数学教育的必然需要。

（二）促进学生全面发展

核心能力的培养贯彻并落实了学校以人为本的教育思想，体现了初中生的主观能动性，在核心能力的教育活动中，培养了学生学习的积极性和主动性，它不但可以提升学生学业水平，而且还可以培养综合能力，从而促进初中生各方面素养都得以良好的发展。

（三）提升教师的教学水平

核心素质的培养为教师提供了崭新的教学理念，教师在这一过程中，可以改变自身的教学观点和认知体系，更新自身的教学模式，使用各种教学方法来开展课堂教学，由此来提升课堂的品质与效益，提高课堂的教学水准。

二、通过数学情境教学搭建初中数学高效教育平台

（一）创设趣味化教学情境，激发学生们的学习兴趣

对于初中生来说，兴趣是他们最好的内驱力。在初中的数学学习中，有些知识点较难，过于抽象。因此，在初中数学课堂中增加一定的趣味性，创设有趣的教学情境，可以提升初中数学的教学效率。

如：在学习函数时，教师可以引入《龟兔赛跑》的故事，教师对于故事中的不同赛跑时段，龟、兔的跑步速度作为设定的已知量，并将故事内容转化为要学习的函数。这时，教师便可以展示函数，以此将数学的乐趣展现出来。这样可以在教学情境中突出趣味性，帮助学生们快速理解抽象的数学知识点，有效掌握数学的重难点。

（二） 创设问题式教学情境，培养学生的自主学习能力

在日常的课堂教学中，提问与回答可以有效引导学生自觉地学习，更是形成学生良好思维的关键。在学习初中数学时，新旧知识的交替，可能会引起学生们的理解误区。因此，将实际与教材相结合，教师设计出较有思考价值的问题，可以直接激发初中生的数学求知欲。在课堂教学时，教师还需更有效地引导学生们自主思考数学问题，让他们在数学学习中将发现问题、探究问题、分析问题、解决问题等过程贯穿其中，帮助学生培养自主探究能力，提高数学教学效率。

如在学习《自变量的取值范围》时，教师应给学生留出充足的时间和空间进行思考，在独立思考和与同组成员合作交流时，学生们学会了自己验证和思考。在日后遇到其他抽象数学知识时，他们便会自觉地思考，这样的教学方式可以有效提升学生在数学学习中的理解能力和逻辑推理的能力，推动初中数学核心素养的发展。

（三）创设生活化教学情境，增强学生们的情感体验

数学来源于生活，广泛使用于生活。初中生怀有较强的好奇心，因此将教学内容中放入生活情境，可以将初中生的注意力吸引过来，帮助他们建立起学好数学的兴趣和信心。在初中数学教学中，教师应积极创设生活化教学情境，帮助学生养成应用数学的思维。

在学习《增长率问题》时，教师可以将此知识点与实际生活中常见的情境设计出来，如某超市商品促销活动中，超市的工作人员拟定了四种调价方案，教师可以通过这四种方案，让学生们比较更优惠的商品促销方案。这样的设计，可以让学生们感知到数学与自己的日常生活息息相关，更好地培养他们在学习数学以及实际应用中的独立思考能力。

三、结语

综上所述，培养初中生的数学核心素养中包括对学生抽象逻辑思维、逻辑推理知识、统计分析知识等多项内容的学习，其目的在于使学生的数学能力更好地运用于实际中，并逐渐发展为终身学习意识。情境教学法是通过模拟特定的学习场景，使学生在特有的场景下产生代入感与兴趣感，进而探索更高效的学习方法，促使学生形成自主建构学习能力。因此，在基于核心素养的初中数学教学中，教师要有效创造多种情境，分层次递进，推动学生提升初中数学学习的深度。