立足数学阅读，发展学生思维

王培爽

在数学教学中融入阅读内容，教师需要分析学生的阅读需求，为学生构建阅读平台，提高学生的阅读自主性，以此来提高学生的数学核心素养。数学教学包含着很多数学语言的解析和阅读问题，老师要在数学阅读方法上进行探索，以此来使学生形成良好的阅读习惯。

一、搭建阅读平台，培养学生学科思维

数学阅读是要依托于一定条件的，老师在提高学生的阅读能力的过程中要从各种角度进行探索，构建阅读平台，以此来培养学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野。

例如，在教学和质数有关的知识的时候，就可以让学生对于“12个小正方形拼长方形”的案例进行推演，整合有效信息，让学生在阅读中探索出找出质数的方式；通过研究案例寻找和质数定义有关的数学，可以让学生直观地认知质数。

二、优化阅读引导，提升学生思维品质

数学语言包含的内容有很多，在分析和阅读概念的时候，老师需要指引学生着重分析关键词，在阅读课例的时候，要让学生重点分析字词和句子，同时让学生对数理之间的关系进行梳理，构建数量关系的知识框架，寻找到解决问题的突破点。

例如，在教学“倍数与因数”这一节内容的时候，可以先让学生阅读课本内容，梳理自然数和整数的概念，然后引出来倍数和因数的含义，让学生主动探索出找寻倍数的方式。可以先让学生自主地进行阅读、自主地进行探讨，随后，笔者和学生共同来推演教学中的案例。笔者让学生以小组的方式进行探讨，激活了学生的阅读思维。

三、组织阅读活动，激发学生对接意识

在选择数学教学阅读活动的开展方式的时候，老师需要具备一定的创新意识，创新教学阅读活动的形式，让学生更好地进入到深度阅读的教学活动中，在思考的过程中提高学科认知能力和对接意识。阅读讨论、问题探讨、师生交流中，教师要做好组织工作，让学生在阅读中提高认知能力。

例如，在教学平行四边形知识时，要让学生寻找出较为常见的图形，计算出来它们的面积。学生就会联想到正方形和长方形的面积运算方法。接着，笔者让学生仔细地阅读案例的相关信息，让学生采用数格子的方法计算平行四边形的面积。随后，笔者又让学生采用合作的方法进行剪切，推导出平行四边形的面积公式。

总之，老师在设计教学内容的过程中要整合数学阅读的内容，针对性地传授阅读的技巧，还要积极地开展多样化的阅读活动，让学生快速地进入到深度学习中，提升学生的阅读能力和认知能力。