新课标下的小学数学生活化教学探究

孙宾

在当前的社会背景下，人们更加重视全能型与创新型人才的培养。这一育人要求引发了教育者对如何培养学生的思考。新课标强调数学源于生活，这一观点明确指出了数学与现实生活之间的密切联系。实践证明，生活化教学有利于将抽象的数学知识具象化。本文从教学理念的优化、生活素材的引入以及教学方式的丰富三个方面展开，分析新课标下小学数学生活化教学的有效策略。

一、优化教育理念，调整教学目标

教育理念的转变与优化是一个不断学习、反思、实践的循环、提升的过程。为了落实生活化教育理念，教师可以采用以下几种方式。（一）树立终身学习意识，不断学习先进的教育理论知识。如教师深度研读新课标内容，了解生活化教学的基本要求。（二）教师应当加强教学反思。无论何种形式的教育研究活动，最终都要回归教学实践。因此，教师要对课堂中的教学情况进行认真的观察和记录，之后在课下进行深入的反思。（三）加强教学交流。对于生活化教学模式，不同的教师会产生不同的理解，并且会在教学活动中遇到不同的问题，教师要学会利用课余时间分享自己的生活化教学经验。

二、引入生活素材，拓展学生思维

从本质来讲，数学学习就是一种思维训练活动，而教学内容作为开展教学活动的依据，无疑会在教学中直接影响知识的传递以及学生的思维方式。以往，有数学教师机械性地照搬教材内容，课堂导入和开展环节单调，无法吸引学生的学习兴趣，这种照本宣科的方式也很难引发学生的深入思考，更不用说让学生养成学以致用的学习意识和学习习惯。因此，数学教师要有意识地为教学活动注入生活化元素，并且以此为参照组织学生进行自主探究。这种生活素材同教学活动相结合的方式，不但可以激发课堂教学的新活力，而且能够让小学生在日常生活中发展数学思维，挖掘数学之美。

三、丰富教学方式，促进学生理解

在生活化教学中，学生的学习过程应该是动态化和个性化的。除了常规的语言讲授模式外，还要在生活化教学理念的指导下进一步丰富课堂教学方式。其中，组织课堂游戏无疑是一种十分契合数学课程特点以及小学生年龄特点的教学方式。借助生活中的游戏吸引学生的注意力，能够有效延长小学生的思考时长，从而为学生的思维潜力得到开发创造良好的条件。如在学习有关时间认识、空间认识以及货币计算使用时，教师可以为学生创设生活情境进行学习，让学生在生活情境中加深对时间、空间、货币等知识的理解。

总的来说，生活化教学是符合新课改要求的，对于优化小学数学有极其重要的作用，因此，小学数学教师应当根据教学实际与学生的认知特点设计具体的生活化教学策略，推进小学数学改革的深入发展。