小学数学阅读课程构建与实施研究

刘灿灿

摘要：《学科核心素养视角下小学数学阅读课程构建与实施研究》课题围绕“数学阅读课程构建”，从研究现状入手，有计划、有目的地展开叙述。从指向“小学数学阅读资源开发”到指向“数学阅读课程实施”的“小学数学阅读方法辅导”和“小学数学阅读教学实践”，再到指向“多元评价”的“学生学习能力评价和教师教学能力评价”，最后到指向“课程本身”的“小学数学阅读课程应用研究”等，逐步解决“读什么”“怎么读”以及“如何教”“如何评”“怎样用”等问题。本文做了自开题以来，在各级领导、专家的关心和指导下，我们有计划、有步骤地开展课题的各项研究工作的进展情况总结。

关键词：研究工作主要进展   阶段性成果   主要创新点

引言：立足核心素养，探寻数学阅读，做专业的教研。《学科核心素养视角下小学数学阅读课程构建与实施研究》课题研究中期汇报暨课堂教学观摩活动给大家带来了很多收获，也带来了研究的新动力，本文就课题中期进展情况作如下报告。

一、课题组开展的主要工作

（一）成立课题领导小组

（二）组织开题学习，明确意义

课题申报成功后，召开了校级开题会。会上，课题负责人宣读了课题研究实施方案，为做好课题研究的各项工作提出了明确的任务和目标，明确了借助选择、改编、创作、推荐等多种形式，形成适合小学生数学阅读的阅读课程，为学生自主学习提供阅读资源；开展自主阅读辅导，帮助学生习得知识、感悟思想、获得方法，提升数学素养；形成一批优质小学数学阅读教学课例，形成数学阅读教学模式，使小学数学阅读资源价值在数学课程中得以体现；以形成一套完整的小学数学阅读课程中学生学习能力、教师教学能力和教学效果的综合评价体系评价为目标。通过研究第一手文献材料，探索小学数学阅读课程的发展过程，运用行动研究法，立足学生发展，结合具体数学阅读实例，总结小学数学阅读的实施策略和阅读课程的评价体系，为学生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

（三）进行“学科核心素养视角下小学数学阅读现状”调查分析

通过全体教师对课堂教学效果进行自我反思与调查，以教研组为单位开展讨论，教师们结合自己的教学实践，分析、研究解诀的方法、策略；通过课题组成员分学科走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校数学常态课堂教学实况作进一步的了解、分析，明确课题研究的方向与侧重，寻找研究的突破口。

（四）依据调查分析课题组分为三个小组，并确立了本组的研究侧重点与子课题

（五）理论学习

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过网络资料、相关专著研读和文献学习等，写好教育学习笔记，积累教育智慧，积极参加省市区级培训学习，提高教师的理论水平，用以指导小学数学阅读课程构建与组织开展。在学习中，课题组成员人均撰写学习笔记5000字以上，大家在理论层面上对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值等方面有了全面把握。经过近一年多的学习探讨交流，我们更加明确了课题研究方向，提高了理论水平。

（六）课堂实践，寻找策略

立足常态课，即教研组或分管领导采用随机抽查听课的形式，发现问题及时研讨点评。推进教研课，在以教研组为单位开展集体备课研究的基础上组织学校公开课。通过备课组教师全程参与，实现资源共享，达到了学科核心素养视角下小学数学阅读课程构建与实施研究的目的。引领示范课，即发挥本土资源，组织和开展本校各级能手示范观摩数学课活动，发挥骨干教师的引领作用，促进相互学习和提高。

总之，各项活动以系统建设小学数学阅读课程为切入点，以建立各学科教学之间的联系，将数学阅读融于生活，为初中数学教学作好铺垫为宗旨，立足学生发展，促进了我校数学课堂教学质量的提升，促进了课题向更深层次的推进。

二、阶段性成果

我校秉承“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的指导思想，积极为教师的专业成长铺路架桥。这一年来，多位青年教师快速成长，并在多项业务比赛中获得优异成绩；通过对系统建设小学数学阅读课程的课题研究，我们已经取得了明显的成效，形成了有效的数学阅读课程教学，主要体现在以下两方面。

（一）数学阅读书目推荐

（二）开展小学数学阅读课专题研究

三、主要创新点

（一）学术思想方面：由特级教师、学科带头人全面而深入地对筛选出的数学阅读读物进行评析，提出推荐书目，编著适合小学各年级学生的阅读文章，系统开发和建设小学数学阅读课程，以专题课例研究阐述小学数学阅读策略，解决数学阅读是什么、读什么、读得怎么样等问题，同时针对学生小升初存在的困难及现状，做好初小衔接的阅读课程的开发和书目的推介。

（二）学术观点方面：系统建设小学数学阅读课程，研究数学阅读与促进核心素养之间的价值规律及相互关系，这对中国今后的小学数学阅读课程改革具有一定的参考价值；同时建立各学科教学之间的联系，将数学阅读融于生活，为初中数学教学作好铺垫。

（三）研究方法方面：通过研究第一手文献材料，探索小学数学阅读课程的发展过程，运用行动研究法，立足学生发展，结合具体数学阅读实例总结小学数学阅读的实施策略和阅读课程的评价体系。

结语：课题的研究来源于课堂，来源于学生，课题的成果又反过来应用于课堂，服务于学生。让我们在教中学，在学中研，教研并进，成果喜人。