“双减”背景下试论初中历史课堂有效性教学

苏丰丰

“双减”政策指导教育工作者需要开展高质量的教育活动，强化学校教育主阵地的作用。因此，初中历史教师也需要与时俱进，选取贴近学生生活的教学素材，并将历史教学的重点聚焦在课堂中，通过多样化的教学设计提升课堂的有效性，使初中生能够在历史课堂的学习中感受历史学科的乐趣，从而增强学生的历史素养，实现学以致用。

1传统初中历史课堂中存在的不足

在初中历史教学过程中，一些教师没有将师生互动的环节真正融入到教学中，这使得学生无法在课堂互动中感知课程魅力。还有一些教师一直采用单一的教学模式，学生学习的积极性得不到很好地调动。另外，由于不同学生对知识的理解与接受能力不同，采用单一的初中历史教学方式会影响他们的学习效果。

为此，作为初中历史教师需要在“双减”政策的要求下，提升初中历史课堂教学有效性，注重在课程讲授过程中满足学生的心理需求，即不仅要将知识讲授给学生，还应该关注学生的学习情况和个性特点，调动学生的热情和积极性，提升他们历史课堂的学习效率。

2“双减”背景下提升初中历史课堂有效性的相关途径

2.1不断创新初中历史讲授方式，提升学生自主探索积极性

初中历史教师要对教学方式进行创新，提升学生自主探索积极性。如采用信息设备进行辅助教学，或是根据教材内容开展课堂历史剧表演。在创新历史课程讲授方式时，教师需深入学生实际，了解学生的水平与需求，这样才能更有针对性地增强历史课堂的有效性。

例如，在讲授七年级教材中的《史前时期：中国境内人类的活动》这一单元时，教师需要充分考虑到学生的实际情况：学生初中阶段第一次接触到历史课程，为此在开展该单元的讲授时应提高趣味性，以此来吸引学生对历史学科的学习兴趣。如讲授《中国早期人类的代表——北京人》，教师可以借助信息技术手段将早期人类的代表进行展示，帮助学生产生正确的历史认知。而在讲授《远古的传说》一课时，教师可以根据教材的内容，给予学生自由发挥的课堂空间，可以让他们讲一讲他们知道的远古传说等。

通过不断创新初中历史讲授的形式，使初中生在历史学科上逐渐提高自主探索的积极性与能力。

2.2从实际出发拓展学生知识视野，丰富历史课堂教学内容

作为一名初中历史教师，更应懂得“以史为鉴”，教师需要及时摒弃不合时宜的历史教学理念，通过立足学生实际的方式帮助学生拓展历史视野，并根据时代的需求适时地丰富课堂教学内容，这样才能使学生在“双减”背景下更好地学习，促进历史课堂有效性的提高。

例如，在讲授八年级教材第六单元《中华民族的抗日战争》时，教师可以根据所讲授的内容为学生播放一些有关抗日战争的视频片段，以此来拓展学生的历史视野，使他们在观看历史视频的过程中，能够更清楚地了解抗日战争的背景、原因、历史意义等。而在讲授《新民主主义革命的开始》这一单元时，教师可以从当今深受学生喜爱的电视剧《觉醒年代》出发，从中选取适合授课的内容进行讲述，还可以让学生对一些片段进行演绎，从而增强他们对这段历史的认知。

这种立足于学生实际的教学，不仅有效地实现了“双减”政策的初衷，还使学生能够在课堂学习中更加投入，从而实现历史知识视野的拓展。

2.3注重历史教学的情境创设，增强学生历史学习兴趣

基于“双减”政策背景下的初中历史课程的教学，需要充分发挥学生在课堂中的主人公作用，调动学生最饱满的热情投入到初中历史课堂的学习中。因此，初中历史教师在教学时可以采用创设教学情境的方式，将课堂内的学生逐步引入情境中，使他们对历史产生更深的感悟，从而增强历史课程的有效性。

例如，在讲授八年级教材中《中华人民共和国的成立和巩固》这一单元时，教师可以通过课前播放国歌和《开国大典》等来营造中华人民共和国成立的庄严气氛，使学生在这样的情境中完成对本节课程的学习。而在讲授《抗美援朝》一课时，教师可以借助近两年热播的电影《长津湖》作为该课情境教学的素材，这种结合当下热点电影的情境创设，更容易使学生接受所学的内容，也能够更好地调动他们的历史学习兴趣。在情境教学的过程中，教师还应给予学生表达的空间，使他们真正成为初中历史课堂的主人。

通过对历史教学情境的创设，可以使学生更轻松愉快地进行历史课程的学习，符合“双减”政策的要求与学生的学习习惯。教师适时地将历史情境融入教学，可以更好地增强初中历史课堂的有效性。

综上所述，在“双减”的大背景下，如何更好地增强初中历史课堂的有效性是需要广大初中历史教育工作者去探讨的。教师需要不断创新初中历史讲授方式，并从实际出发将拓展学生历史知识视野，提高学生学习的主动性和积极性作为丰富课堂教学内容的基础目标之一。与此同时，历史教师还应更深入地研究“双减”政策，这样才能使历史教学更加符合时代背景、符合政策的要求。