依托情境，构建活力英语课堂

刘曼迟

教师要采用新颖的设计吸引学生，让枯燥的语言、抽象的内容生动起来，让情境与内容结合起来，让学生去感受所学的语言环境。教师要让语言与生活结合起来，调动学生的学习兴趣和积极性，促进学生对语言知识的理解与体会。

一、构建交际场景，引发对话交流

教师要立足教材，采用实物、卡片、图片等直观化的教学，将英语与表达的实物联系起来，让学生去获得直观的感受，从而产生说英语的热情。教师要为学生提供一个言说的自由，开展free talk等活动，让他们发挥自己的想象去构建交际的场景，在表达中学英语、用英语，从而能促进他们语言交际能力的提升。如在译林版七上“Unit 4 My day”的Comic strip and Welcome to the unit一课教学中，教师利用图片等直观的手段，引领学生表达交流，教师指着图片上的时钟问学生：Its six oclock in the morning. What does...do？ Can you guess？ 教师再将图片全部呈现给学生，引导他们说出“...has breakfast at this time”。之后教师再呈现图片，与学生一起学习 have lunch，have dinner等短语。教师以图片构建交际语境，引学生融入到语言的真实世界之中，让他们感受到语言的学习能在生活中有着广泛的应用，让学生深刻体会学以致用的感觉。

二、置于真实语境，促进口语能力提升

多媒体具有图文并茂的效果，可以为学生提供内容丰富、色彩鲜艳、声色俱佳的内容，给学生的感官带来强有力的刺激。因此，教师可以借助于多媒体为学生提供更为真实的语境，让英语学习变得更富有感染力。学生置于英语语言的环境之中，体验英语知识在生活中的应用，从而能主动地吸纳多种渠道的信息，能提升语言的输入与输出量。如在学习译林版七上Unit7 Shopping 的Reading时，教师让学生拿出自己事先准备好的物品，有学习用品、生活用品、衣服等，仿照书上的对话进行shopping活动，学生在购物的过程中，不仅掌握了购物的日常用语，如Can I help you？ What can I do for you ？How much it is / are they？ Here is your change等句型， 还提升了口语的表达能力，更好地激发学生学习英语的兴趣。

三、贴近学生生活，满足探索需求

在英语教学中情境的内容要贴近学生生活，这样才能让学生感到亲切，才能让他们主动融入到语言交际的氛围之中。教师要善于观察生活，挖掘生活中的教学资源，可以向学生介绍名人小传、历史故事、社会现象等内容作为情境教学的资源，能拓展学生的知识视野，丰富学生的语言积累。创设情境时要了解学生的兴趣爱好，创设新颖有趣的情境，能给学生带来一定的启发，能满足学生的探索欲。

总之，在初中英语教学中，教师要借助情境激活学生的语言思维，促进语言的输入与输出，增进学生对语言知识的理解。