应用现代化元素提高小学语文识字教学质量

古丽娟

借助现代化元素，可以从图像及文字等方面，加强学生对语言文字的深入理解，丰富语文识字课的文化内涵，教师在进行汉字讲授的时候，需要借助现代化元素，克服语文识字课中的一些教学难点，激发学生对汉字学习的热情以及积极性。而教师要掌握对现代化元素的正确使用方法，发挥出现代化元素的技术优势，将学生对汉字的兴趣充分调动起来，借助直观的方式，让学生对汉字形成深刻的印象和理解。

一、运用现代化元素提升学生的识字兴趣

语文识字课中，充分调动学生对汉字的兴趣，是保证语文识字课有效开展的重要条件。很多的汉字知识比较抽象，甚至学习起来枯燥，让学生对识字缺乏积极性，使得语文识字课效率不高。但其实汉字本身就是从图画文字逐渐演变过来的，借助现代化元素的使用，教师为学生展示汉字的演变，用图画的方式，提升学生对汉字的理解，这样让语文识字的学习变得有趣起来，学生会形成良好的学习积极性。学生对汉字展开学习的时候，也开始不断了解汉字的具体形成过程。[1]例如：在讲解《观潮》这篇课文的时候，文中包含的生僻字词有宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、鼎沸、风平浪静等，教师在教学的过程中，就需要结合学生的学习情况，把多媒体视频融入到课堂上，如，笼罩会给人一种什么样的感觉，应该配合什么样的氛围等，这样的方式就能够让学生从教师准备的PPT课件中了解词语的内涵，并转化为自己的知识，深入学习，从而让学生注意力充分集中，产生对汉字的学习兴趣。

二、借助现代化元素加强字形教学效果

（一）展示图像，在字形变化上进行指导

学生刚开始进行汉字学习的时候，一般比较偏重于一些形象的材料。例如：在学习“目”的时候，会想到眼睛，学习“上、下”的时候，会将长横作为标准。在语文识字课中，教师借助现代化元素，为学生展示一些图画和实物，对学生展示造字的规律以及演变。例如：在讲解《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，需要学生掌握的词语有蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等。教师就可以利用网络收集一些象形字的图片，如，“蚊子”这个词语的演变，让学生能够在逐渐变化的字形上，了解文化的进步，也提高学习的效果。

（二）运用现代化元素复习旧知，引出新字识记

学生通过对汉字不断进行学习，识字量会不断增加，这个时候要把握形声字、指事字这些构字的特点，借助对现代化元素的应用。让学生在学习新字的同时，也可以对已学汉字进行巩固。例如：在对《蝙蝠和雷达》课文中“捕捉”进行学习的时候，教师为学生展示小孩子捉蝴蝶的图像，先演示捕捉这个动作，再到实物，到汉字的发展过程，让学生说说在图片上看到了什么，从而使学生更好地对词语和汉字进行理解和掌握。

（三）借助现代化元素，理解字义

小学阶段学生的汉字学习，课标要求要结合上下文以及现实生活，让学生对字句的意思进行理解。因此在课文教学中，教师要让学生对课文进行流利朗读，并结合上下文，对字的意思进行理解。而四年级的课文难度逐渐增加，只要学生掌握课文中的生字，阅读的障碍也就消失了。教师指导学生对朗读汉字的时候，要将其中的一些生字放在语言环境中，让学生对字音进行巩固，并对字义进行了解，让学生对汉字形成良好的理解，从而掌握汉字的用法。[2]

三、音形同步，启发学生掌握字的发音

汉字的一个重要特点是象形，因此在语文识字课中，多数的教师会选择从直观的形象切入，让学生对生字进行理解，并引导学生进行发音识字。这样语文识字课的开展可以取得不错的效果，学生在语文识字课中的学习效率也会更高。教师可以用现代化元素，加强对学生多种感官的刺激，学生的脑神经兴奋更替。[3]另外，多感官刺激可以增加信息的贮存量，让学生对事物形成全方位的感知。例如：学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的时候，教材要求学生能够认识8个生字，会写12个生字。

教师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。适时引导学生说说小时候立下的志向。

通过这样的方法学生就能够积极参与到课堂学习的过程中，也能够了解生僻字词的含义，从而更好地提高学习效果，达到识字教学的目的。

综上所述，新时期下教师要善于对现代化元素展开利用，借助现代化元素技术，促进语文识字课的高效开展，同时教师要结合语文识字课的特点以及需求，将现代化元素的直观优势发挥出来，促进语文识字课的顺利实施，让学生对汉字进行积累和学习。

参考文献：

[1]胡博，陈奔明.情境朗读和创新识字教学法在小学语文识字课教学中的应用探究——以统编教材一年级下册《端午粽》教学为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（09）：191-192.

[2]曹春远.多途径识记生字，促进语言有效积累——浅谈小学低年级语文识字的教学策略[J].才智，2020（12）：69.

[3]胡雯.蓦然回首识字却在寻常生活处——行知“生活教育”理论给识字教学的启示[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：112-113.