中职会计电算化实训教学研究

周琼燕

一、会计电算化的概述

会计电算化也叫计算机会计，是通过电子计算机系统作为主体来进行工作的电子会计系统应用，是依托计算机技术发展起来的一门现代化技术，是一种结合当代电子信息技术的现代化会计学科。应用计算机替代手工完成会计工作的过程，会计电算化实现了数据处理的自动化，让传统的手工会计信息系统发展逐渐演变成电算化会计信息系统。

二、探索有效提高中职会计电算化实训课堂的途径

（一）科学定位教学目标，完善教学内容

会计电算化课程教学要具备一套完善的教学体系，不能仅仅学习总账模块为主，更要对采购、销售、存货及决策分析系统进行有效学习，对教学目标进行明确，合理地将教学内容进行科学规划。对课程进行综合性的设置，安排综合模拟方面的学习以及社会实践方面的实习，让学生在进行学习的时候对企业实际工作中的会计工作进行了解。

（二）构建网络课堂，丰富教学方式

会计电算化整合财务处理、采购、销售、成本、报表等系统的平台，为了改进“以教师为主，学生为辅”的教学现状，提高学生学习主动性，利用网络平台进行师生互动，资源共享以及多样化考核。教师可以将教学大纲、教学计划、教学课件、实验指导书等教学资料上传至网络课堂供学生下载学习，对于会计电算化这一实践性很强的课程，教师可以将操作步骤录制成视频共享给学生供其多次观看学习，也可以通过网络平台布置作业以及进行实践解答和指导，实现师生线上线下交流。

（三）结合电算化教学需要，积极调动学生学习积极性

中职教师在讲授会计电算化的过程中，应该对学生进行全面系统的知识的讲解，让他们对学习的目的进行深入了解。其中非常重要的一点就是通过结合企业实际会计业务的需要来展开相对应的教学，让学生更好更早地接触到实际的工作需要。学生在进行会计电算化的实训时，一个人要完成几个不同角色的操作任务，根据书上实训任务的步骤进行综合操作，这样一整套操作下来，不断更换操作员完成操作任务，学生对各个角色具体工作内容的理解和衔接并不够深入，甚至容易混淆。所以实训中有必要对学生进行分组练习，每一位学生分别扮演不同岗位的角色来合作完成。第一轮实训结束后，让小组内的成员依次进行角色的互换，直到完成所有的角色扮演，熟悉每一位操作员的权限，对该操作员的权限任务能够熟悉。

这样的实训课，能使学生更主动和深入地掌握、理解各个角色的工作内容，以及不同的操作权限，对熟练的掌握会计处理方法具有很好的促进作用。