链式研修：以项目学习驱动教师专业成长

蒋立勤

背景：尚未佩妥剑，年年物候新

柯桥区实验小学集团化办学，在不断发挥引领作用，辐射周边的同时，也面临着自身发展的挑战。每年的教师结构都在发生变化。两年时间，新进校教师达到全校教师数的34%。教师专业成长、团队建设的需求十分迫切。

重建：今花胜往昔，明日花更红

基于教师流动量较大，校本研修文化亟需重塑的现状，2021年9月，“智慧研训100+X工程”正式启动。“100”，指的是每周教研日，各教研组活动时间是100分钟，必须人人参加。“X”，指的是每周灵活的研修时间，由活动主题决定参加对象。

“智慧研训100+X”工程设置了：焦点研究、薪火行动、擂台试剑、华山论剑、百家争鸣、百川计划、青蓝学员七种研修形式。

实践：行是知之始，知是行之成

学校管理，制度先行，研究重实。“智慧研训100+X工程”对研修内容的针对性、培训形式的多样化进行了规范系统的说明，并提炼出“链式研修”的项目学习模型。

下面以语文组校本研修活动为例，具体阐明“链式研修”活动攻略。

一、问题链，找准驱动性问题

校本研修活动时，如果研究主题频繁更换，则犹如蜻蜓点水，学习深度无法体现。我们采用“教师点单——学共体列单——教师定单”的方式确定研修主题。

一次语文教研活动中，上课教师在教学重难点突破时，多次采用小组合作学习的方式。听课教师交流之后，组织者发现大家的疑惑主要集中在合作学习上。最终，教研组成员确定了下阶段校本研修的驱动性问题：如何转变学习方式，开展高效的合作学习？

二、活动链，激发参与兴趣点

基于“智慧研训100+X工程”，本次研修活动由百家争鸣，华山论剑，百川计划，青蓝工程组成研修链，助推教师专业成长。

（一）百家争鸣

胡月雅和刘东沛两位青年教师执教合作学习研究课。听课老师分为观察教师、观察学生两组，从不同视角研究教与学。课后，老师们交流观察到的教、学情况。

（二）华山论剑

本次华山论剑采用团队辩论的形式，思辩主题为：语文课堂上的合作学习是否有效？

高段语文老师持正方论点：语文课堂上的合作学习利大于弊。低段语文老师持反方论点：语文课堂上的合作学习弊大于利。

（三）百川计划

活动特别邀请了专家进行现场评课和报告。专家以深厚的理论为基础，结合当前“合作学习”的实际情况，从不同的角度分析了转变学习方式的重要意义。

（四）青蓝工程

青年教师撰写“合作学习之我见”，进行研修活动反思。全校老师以线上线下混合式研修形式参加成果发布会。

上述活动从具体体验、能力训练、转化应用、理论介绍、总结提炼等角度开展项目学习，激发教师思维碰撞。

三、思维链，搭建多形式支架

链式研修还为不同层次的教师搭建起研修支架。青年教师的研修任务以执教示范课、课堂观察汇报、教学前测与后测、二次教案设计、专家讲座实录整理为主。骨干教师以参与磨课、团队辩论为主。领航教师以主持专项小课题为主。如本次研修活动中，领航教师主持了合作学习的小组分组及座位编排、有序的小组合作规则、适当的合作时机、合作成果汇报形式等专项研修活动。

四、概念链，发布研修微成果

老师们撰写“合作学习之我见”的学科智慧一得，并在下一次青蓝工程活动中分享推介。教师结合自身的实践，阐明“合作学习”的概念，最终形成整个团队对合作学习的共识。