浅谈如何培养小学生积累、背诵的好习惯

张展

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵，是中国自古以来就有的一种学习方法，也是最重要的一种积累手段。《新课程标准》提出“1～6年级学生背诵优秀诗文160篇（段）”的要求，足见语文彰显了教学重视积累的特性。

作为一名语文老师，我们必须要重视学生的积累和背诵，培养学生积累、背诵的好习惯，以提升学生的语文素养。下面谈谈我在实践中的做法。

一、熟读成诵

我利用早读时间，让语文小组长带领学生读、背课文，语文课堂上同桌互相检查读课文、背课文。我紧跟教学进度，有效地对学生的读书和背诵进行了检查。时间久了，学生就养成了习惯。不间断地这样重复，一学期下来，学生都能熟读成诵了，所谓熟能生巧，在此基础上学生还能对课文中的知识进行变通，学以致用，达到触类旁通的作用，这也极大地调动了学生学习语文的积极性。

二、化难为简，科学背诵

在语文课堂上，背诵对于部分学生而言是一件比较困难的事。对此，我带领学生梳理背诵思路，然后让他们逐段背诵，背诵的时候先朗读一遍，再默读三遍，此时学生对这一段应该比较熟悉了，记忆基本上是水到渠成，能熟读成诵。

三、经典诵读，陶冶性情，积淀文化

中华文化源远流长，博大精深，唐诗、宋词、元曲、散文、小说不仅在国内享有盛誉，还被翻译成多种语言，可见它们是多么宝贵的财富，学生是一定要继承这些文化，并使其得到更好的传扬的。

最初，我会让孩子们背一首诗，刚开始，由于识字少，孩子们很吃力，但随着时间的推移，他们不仅能轻松背诗，而且已经养成了习惯。

背诗之外，我还注意培养学生课外阅读的习惯。《格林童话》《安徒生童话》《木偶奇遇记》是他们最初接触的经典读物，一个个短小的故事，曾一度紧紧地牵引着孩子们那稚嫩的思绪，叩击他们幼小的心灵，因为好奇匹诺曹的结局，孩子们会迫不及待地把《木偶奇遇记》读完。他们会为匹诺曹的不幸遭遇而悄悄流泪，有时又担心他的鼻子会继续变长。正是这浓厚的兴趣将孩子们引向了文学的殿堂。

无论是从理论上，还是从学生实践的结果上来看，课内外的积累与背诵都会对学生的语文素养产生深远的影响，所以我们作为语文教师不仅要重视对学生课内外积累背诵的习惯培养，还要做到持之以恒，常抓不懈。