浅谈小学数学教学中的提问策略

刘益君

在小学数学教学中，提问是提高课堂教学的有效方法，是培养学生专注力的有效手段，也是启发学生思维的有效策略。然而，在教学过程中，针对性好的提问策略能够提高课堂教学的效率，激发学生数学学习的兴趣，培养他们数学实践的技能与素养，促进他们的数学学习与成长。

一、“由浅入深”的提问策略

数学是一门逻辑性很强的学科，小学生只有拥有扎实的数学基础，才能具备深入探索问题的能力；学生只有理解了基础的问题，才能对于较难的问题得出正确的结论。因此，在课堂提问环节，教师应该遵循认知规律，“由浅入深”地提问，使学生经历由浅到深、由易到难的学习过程，展开循序渐进的学习，逐渐增加提问的难度和深度，引导学生逐步探索。这样的提问题策略教师充分尊重了小学生的认知特点，使他们完成了思维的跨越和知识的迁移，让学生在问题引导下实现了深入思考学习。

二、“因材施教”的提问策略

在课堂提问过程中，小学数学教师不仅要尊重学生整体的认知情况，由浅入深地设计问题和提出问题，还应该实施因材施教的策略，针对不同层次的学生提出难度各异的问题，从而使学生们都能够参与到课堂问答环节，在课堂问答中感知学习乐趣。教师“因材施教”，能够很好地激发各个层次学生的潜能，促进学生之间的沟通与合作，促进了学生的整体进步。

三、“包容开放”的提问策略

客观而理性的数学学科，要求计算的精准性和思维的严谨性。但这并不意味着教师在教学中要墨守成规，采用常规方法去提问。相反，数学教师应该持一种包容开放的提问策略，为学生设计具有讨论空间与思维创新的问题，进一步使学生通过多方论证、多角度思考和求解来提升思维的灵活性与敏捷性，拓宽思维的深度与广度，这对于学生数学思维的培养与发展是十分有利的。

四、“重视互动”的提问策略

在小学数学教学中，教师要重视课堂提问的互动。教师不仅自身要善于提问，也要在引导和鼓励学生提问上下功夫，通过课堂上的问与答，使师生共同经历思考、质疑、提问、释疑的过程，实现教学相长。在设计课堂提问环节时，教师可以采用“抛砖引玉”的方式，引发学生的质疑与发问，促进师生、生生之间的交流与互动，从而实现师生、生生的共同学习、共同成长。

总之，课堂提问不仅是教学中的一个环节，更是教学中的一门艺术。如果教师能够很好地掌握和运用这门艺术，就能够实现教学效率的提升。因此，在小学数学教学中，教师应该加强对于提问技巧的研究与摸索，在“由浅入深”“因材施教”“包容开放”“重视互动”策略思想指导下，通过高质量的提问来构建高效率的课堂，培养高素质的人才。