初中数学“让学”课堂的构建

陈兰方　张立勇

“让学”是教师安排自主学习的课堂行为，学生围绕导学材料进行主动性的学习，能激发学生的学习潜能，增进学生的学习体验，让他们获得愉悦的学习体验，促进学生对数学知识的理解与感悟。

一、适时让学，提升自主能力

教师在导入后要留有一段时间让学生自主探究，让他们通过案例的学习、问题的探讨、小组的讨论，能促进自主学习能力的提升。如在学习《数轴》一课内容时，学生通过自学数轴的三要素是原点、单位长度、正方向。画出数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：2、-1.5、0、-0.6、1.5、-3.5。学生借助温度计的观察，探索有理数与数轴上的点的对应关系，初步感受“数形结合”的思想。教师要设计由易到难的问题，让学生运用自己的知识储备去尝试解决问题，能激发他们的自主潜能，促进他们的主动探究。

二、关注生本，发展交流能力

学生是课堂的主体，教师要让学生聚焦课堂，通过自主阅读、动手实践、思考质疑等方式促进学生的主动交流。学生在交流中分享信息、交流感受、碰撞思维，能形成有深度的理解。如在学习《丰富的图形世界》一课内容时，教师呈现建筑物的图片，让学生从中抽象出几何体，并说说这些几何体的名称。学生通过观察棱柱的图形，让学生了解顶点、棱、侧棱底面、侧面等方面的概念，了解六棱柱有几个底面、几个侧面、几个顶点，并能说出棱柱有什么特点。学生通过交流知道棱柱的底面是相同的多边形，侧面均为长方形，侧棱的长都相等。教师要引导学生观察、表达、思考，能提升他们的协作意识与交流能力，能促进学生数学素养的提升。

三、培养自主，挖掘学习潜能

教师要培养学生的自主学力，促进他们对概念的掌握、规律的探索，能激发学生的学习潜能。每个学生的思维潜能是巨大的，教师要通过启发、引导，培养学生的自主意识，帮助他们克服审题障碍，让他们保持自主学习的信心，获得自觉的体验，形成主动的学习意识。

如在学习《平面直角坐标系》一课内容时，通过分析点的坐标特征，归纳出：点M（x，y）在第一象限，特征为M（+，+）；点M（x，y）在第二象限，特征为M（-，+）；点M（x，y）在第三象限，特征为M（-，-）；点M（x，y）在第四象限，特征为M（+，-）。点M在x轴正半轴上，特征为M（+，0）；点M在x轴负半轴上，特征为M（-，0）；点M在y轴正半轴上，特征为M（0，+）；点M在y轴负半轴上，特征为M（0，-）。

总之，在初中数学教学中，教师要融入“让学引思”的教学主张，激发学生的问题探究意识，促进学生的主动思考与合作交流，让学生变得会学善思，促进学生自主学习能力的提升。