核心素养视域下物理实验教学的有效策略

王刚

随着中考命题方向的改革，试题凸显时代性、灵活性，物理实验教学要注重培养学生的核心素养。通过探究性学习让学生亲历科学探究的过程，能培养学生的探究能力、科学思维以及严谨的科学态度，使他们的综合能力获得锻炼，帮助学生树立正确的世界观与人生观。

一、转变观念，提升综合素养

物理探究实验可以让学生对已有的物理现象、物理规律进行大胆尝试，由单一验证走向科学探究，能培养学生的创造意识与实践能力。核心素养视域下的物理实验教学，能让学生成为课堂的主人，他们通过动眼观、动手做、动脑思，有计划、有目的地参与科学探究过程，能感受到实验所带来的快乐。如在探究凸透镜成像的规律时，教师呈现实验器具，让学生了解物距、像距、焦距的概念，并思考：实验前烛焰、凸透镜、光屏中心为何要置于同一高度？当烛焰靠近凸透镜，观察光屏上像的大小、倒立情况，向远离凸透镜的方向移动蜡烛，光屏上能成烛焰的像吗？学生通过讨论交流，反复比较，能获得凸透镜成像的规律。学生动手与动脑结合起来，能懂得成实像与虚像的原因。学生通过实验能感受到学习带来的快乐，能激活学生的思维，促进学生综合素养的提升。

二、改变方式，媒体实验融合

核心素养视域下的物理实验教学要由知识传承向核心素养培养转向，要借助多媒体技术让枯燥的物理课堂变得生动有趣，能发展学生的创新思维，让他们在愉悦的环境下获得知识、提升综合实践的能力。在探究平面镜成像的特点实验时，教师以人在镜前跳舞的视频向学生生动地呈现平面镜成像的特点。多媒体融入到实验中，能使抽象的问题变得更加形象具体，能促进学生对成像规律的把握。

三、互换角色，培养创新能力

师生互换角色，能使课堂变得形象生动，能激发学生的创造潜能。在初中物理实验教学中，教师是课堂教学的组织者、引导者，要引领学生自主参与实验过程，激发学生的主体意识，发挥学生的主动性，培养学生的创新意识，促进他们创新思维品质的提升。如在探究物质的质量和体积的关系实验中，学生选择两个铁块、两个铝块、两个塑料块，分别用天平测出它们的质量，计算出它们的质量与体积的比值。他们在实验中形成观察、实验、理解、概括与分析的能力，能掌握通过实验研究物理规律的方法。

总之，在初中物理教学中，教师要关注学生综合能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，通过实验教学，帮助学生理解实验教学的功能，发展学生的科学思维，培养学生的操作能力，促进学生物理核心素养的提升。