初中历史学科教学中渗透德育的策略探究

李淑娟

文摘：在中学历史教学中渗透道德教育，不仅能够深入贯彻“立德树人”的教育思想，而且还能够优化中学历史的教学内容和形式，突出学生的学习主体性，还能够按照核心素养的要求，指导学生逐步形成一种能够满足终身学习和社会发展的学习态度、学习能力和学习品格，从而推动他们的全面发展。在对学生进行历史学科教育的时候，初中教师要与特定的教学内容相结合，采取适当的方法，对其进行有效的道德教育，从而提升历史教学和道德教育的有效性。

关键词：初中历史 德育教育 教学策略

引言：“以史为鉴，可以知兴替”。初中历史课程的内容有着很强的道德教育作用，如果能够对中学历史课程进行适当地运用，能够有效地提高学生对历史知识的认识。与此同时，还能够对学生建立起一个正确的道德体系，让他们能够形成正确的三观，从而为他们今后的学习和生活奠定一个良好的基础。本文通过对历史教学中渗透德育教育的教学方法进行探讨，提出可行的教学改革方案，以提高初中历史德育教育作用。

一、用历史故事进行德育渗透

如果一名初中历史教师要想在教育中实现良好的教育效果，就必须对历史知识进行深度的发掘，找到其中的德育因素，并且要与特定的历史学科知识相结合，选取适当的道德教育材料，把这些材料和历史中的道德教育因素有机地结合起来，从而对学生展开道德教育，让他们对有关的历史知识有一个全面的了解，从而提升他们的道德素质。在这种情况下，在将道德教育融入到历史教育中的时候，教师们可以挖掘出一些关于历史知识的故事，并且收集一些完整的历史故事，把它们融入到历史教育当中，这样不仅可以使历史教育变得更加丰富多彩，还可以让历史教育变得更加有趣，同时教师们还可以展现出历史故事中所蕴含的精神品质，从而对学生们的思想产生影响，同时还可以让他们了解到更多的历史知识，从而提升他们的文化素质和精神品质。例如，当教师在讲授《罢黜百家，独尊儒术》的时候，教师可以向学生们介绍孔融让梨的故事，大部分学生都听说过这个故事，教师可以引导他们对这个故事进行深入地剖析，从中寻找到儒家的精髓，从而让他们更好地认识到儒家思想的精髓，同时，也让他们学会谦让、礼貌等美德。

二、实行分层教学，做到“因材施教”

在“因材施教”的思想指导下和“立德树人”工作的指引，教师可以在中学历史课程中对道德教育进行最优的渗透，并在此基础上，创新地实施并深入实施分层教学，采用针对性的教学方式对道德内容进行细化，使每一位学生的主体性都能得到最大程度的发挥。首先，教师们应该精心设计中学历史道德教育的内容，在学生们对历史道德教育的客观认识的前提下，根据他们的学习基础和能力，对他们进行针对性的教学，并根据他们对道德教育的理解和掌握程度，对他们进行适当的指导。之后，教师们应该针对学生的实际情况进行了解，来设计出有针对性的德育教学策略。比如，在上述“与古人对话”的交流互动过程中，教师们可以给予学习能力相对比较一般的学生更多的对话提示，并且要注意他们的心理表现，及时地给予他们肯定和鼓励，从而提升他们的学习信心，促进他们形成一个良好的学习态度。[1]

三、在历史教学过程中，对学生进行爱国主义教育

中国是当今世界上四大文明古国之一，其几千年的历史是培育爱国主义情怀的好素材，而我们漫长的历史，也是一个民族不断复兴的历程，这些历史的知识和事件，都可以转化成爱国主义情感，这对学生的爱国主义情感的培育具有积极的推动意义。像辛弃疾那样报效国家的词人，戚继光那样抗击倭寇的英雄，甲午战争中的邓世昌，他们都是在祖国危难的时候奋不顾身的英雄，他们的爱国精神，即使到了今天，也是一种很好的教育材料。但是，因为这些历史人物与学生的日常生活之间相距甚远，他们所生活的时代背景和社会背景都有较大的不同，所以，为了让学生能够更真实地感受到历史人物的爱国情怀，教师可以在教学的过程中，为学生们播放与他们有关的影视作品，让学生们能够更加直观、真实地去体验历史人物更加真实的爱国情怀。教师结合学生的现实生活进行爱国主义教育，能够有效地提高学生的爱国主义精神。为了激发学生的学习热情，教师还可以将爱国主义教育与历史教学活动相结合，比如：举办历史人物知识竞赛、观看历史类电影、开展影视评论课，让学生能够在活动中自主地参与，在课后查找与之有关的题材资料，让学生能够从主观上认识到我国千年文明所传承下来的文化，激发出学生的民族自豪感，并对其进行爱国主义的培养。[2]

四、运用信息技术进行德育

初中历史教师在教授学生的时候，要科学地改革传统的教学方法，把学生置于课堂的主体地位，重视激发他们的学习热情，并利用新型的教学方法，科学地渗透德育，从而深化学生的情感体验，培养他们的道德情感。在这种情况下，教师们可以引入信息技术，将信息教学的方法应用到历史教学中，利用多媒体的手段，并与现实的教学内容相结合，选取适当的道德教育材料，通过图片、视频等多种形式展现，从而引起学生们的注意，从而提升学生们的学习效率和质量，还可以对学生们的道德观念进行培育，提升学生们的思想素质。例如，当教师向学生们讲述苏武牧羊的历史时，如果仅仅是通过口头的方式，学生们很难有更深刻的体会，所以教师们可以在课堂上收集各种的史料，包括文字、图片和视频，并通过多媒体的方式，让学生们对苏武牧羊的历史有一个更加深刻的理解，并深刻地体会到苏武不辱使命，与匈奴人斗智斗勇的事件，从而增强学生们的代入感，激发学生们的爱国主义精神，从而增强他们的爱国主义精神。

五、结束语

初中历史教师要与学科的特征相结合，在教学过程中，要认真地进行探索和发现，在不知不觉中，将德育教育与自己的教学相融合，最终实现德育无痕、育人有声的目的。

参考文献：

[1] 李传秀.初中历史教学中德育渗透策略研究[J]. 吉林教育，2021，000（001）：91-92.

[2] 陈光龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].读天下（综合），2021，000（008）：1.