浅谈初中英语教学如何落实个体差异性原则

张俊梅

由于初中学生个体对英语课的认知能力、学习兴趣等的差别，对初中英语教学提出了新要求和新挑战。根据学生个体存在差异性的实施教学，是初中英语教学的重要课题。

一、个体差异的含义概述

教育学理论对个体性差异作出如下界定：个体性差异是根据学生在认知能力、情感差别、意志动向等方面存在的不同，表现出来的一种相对稳定而又不同于他人特有的心理或生理上的特点；个体差异也称为个体差别、个性差异。初中英语教学中，个体差异原则是因材施教、尊重学生主体地位的重要依据，也是激发学生主观能动性、提高学生学习兴趣的有效手段。

二、初中英语教学实施个体差异原则的主要路径

（一）在初中英语教学中要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心

差异性原则是建立在充分尊重学生基础、性格、特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。教师设计差异化的教学环节，要根据不同学生思维状况、对知识接收和理解程度，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性；始终坚持以学生为中心，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。

（二）建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流

坚持以学生为中心，教师在课堂上要采取积极有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发现的问题引导学生积极思考，并采用差异性的教学评价原则对出现问题及时解决。教师设置一个话题，让学生自由回答，学生有可能给出多种答案；学生给出的这些答案，教师先不要及时给予正确与否的评价，根据学生课堂表现出来的程度可以有效了解到与设定的教学目标之间存在的现实距离。当学生们在给出所有答案之后，教师要对这些答案进行一一点评，指出哪些是正确的，哪些是错误的，可以让学生举手回答出现的错误究竟是出在什么地方。对于能够给出正确答案，并且给出数量较多正确答案的学生，教师要及时给予正面强化鼓励；对于给出错误答案的学生，教师要告诉学生为什么会出错，错误究竟是处在什么地方。通过具有差异性的教学评价原则，实现教师与学生之间的互动，让教师在第一时间掌握学生学习的状况，对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励，对于状态一般的学生，教师要善意的提醒。

（三）建立良好的师生关系，为学生创设优越的学习环境

情感与性格在启动认知过程中发挥着至关重要的作用，只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，才能激发起学生的学习兴趣和学习积极性。而良好的师生关系能够有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种教师爱护学生、关心学生、尊重学生，使教师能够更加深入了解学生，摸透学生在学习过程中的优势与不足。

（四）采用丰富多彩的教学手段和教学形式。

初中英语要建立在丰富多彩的教学形式之上，根据不同学生的实际需要满足个体化差异，突出对各个层面学生的实际学习需要。这需要初中英语教师要改进教学方式，精心设计教学环节，对学习基础、适应能力不同的学生根据教学目标和教学任务，选择适合不同学生的具体方法。初中很多学生具有很强的外向型特征，教师要根据这部分学生的性格特点，尝试使用一些趣味性较强的教学方式，采用课堂外交式的教学方法、突出学生为课堂主体的教师方式；对于一些性格内向的学生、教师要尝试采取多激励、多鼓励的方式；对于接受能力一般，或者是对英语语言反应一般的学生要尝试采用教具予以直观化的教学方式。无论采取什么样的教学方式，要始终坚持以学生为主体，切实从尊重学生的差异性原则入手。