“双减”背景下的小学数学作业设计

李美霞

《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。且“双减”政策的提出要减轻学生课业负担和学习压力，课业负担的减轻不仅在于作业量和作业时间的减少，还在于作业内容与形式的创新。“双减”背景下如何优化小学数学作业设计，在进行数学教学的同时，及时同步数学作业，使数学作业体现出巩固课内知识、强化记忆、掌握数学方法以及提升数学思维和实践应用能力的效果，是当前小学数学教学工作中应该重点关注的问题。

“世界上没有完全相同的两片树叶”，同样，在小学数学教学中也没有完全相同的两个学生。因此，在对小学数学课后作业进行科学设计的过程中，教师应以人本理念为指引，对学生的学习基础、学习能力、学习兴趣等方面的具体情况给予充分的关注，并结合学生具体的学习层次来针对性地进行课后作业的设计，使学生在具有层次性、开放性的课后作业中，获得相应的进步与发展，以此满足不同层次学生学习需求，实现学生更具个性化的发展。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础知识掌握不扎实的学生，则应布置基础性知识，让其体会完成作业的喜悦，树立学习的信心。

比如，教学三年级上册《年、月、日》后，可以设计以下三类作业，供学生自选完成。

A、根据所学知识，完成一组填空题。

1.一年有（ ）个月，其中有（ ）个大月，（ ）个小月。大月有（ ）天，小月有（ ）天。还有一个月份，它的天数比其他月份都少，这个月份是（ ）月。

2.2005年所有的大月共有（ ）天，所有的小月共有（ ）天，二月有（ ）天，全年共有（ ）天。2005年共有（ ）个星期零（ ）天。

3.2008年是（ ）年，全年有（ ）天。2009年的第一季度有（ ）天。

4.中华人民共和国是1949年10月1日成立的。到（    ）年（ ）月（ ）日正好是中华人民共和国成立100周年。

5.今年寒假，我们从1月25日放假，到2月19日开学，一共放了（  ）天。

6.妹妹在外婆家连续住了两个月，共62天。这两个月是（ ）月和（ ）月，也可能是（ ）月和（ ）月。

B、制作年历：根据所学知识，请你选择你喜欢的一个年份，利用我们所学过的年月日的知识自己动手制作一幅精美小年历。

C、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，完成一张数学知识小报。

设计反思：这样的作业设计，既结合了学生的实际，又体现了明显的发展性，有利于发挥学生的主体精神。在作业分层设计的实践过程中，要将同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为类似“☆级、☆☆级、☆☆☆级”或“A、B、C”这样体现三种难度的作业。引导学生根据自己的实际水平选择不同层次的作业，使他们得到不同的发展。当然要设计好分层作业的题目，需要教师花更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而激发学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，进而提高数学教学的质量。