基于元认知策略的高三英语词汇自主复习策略研究

付益姝

摘要：本文旨在探讨高三学生在英语词汇自主复习过程中如何应用元认知策略，以提高词汇记忆效果和学习效率。通过研究元认知策略的重要性和实际应用，深入探讨高三英语学生如何规划、选择、联系他们的词汇学习过程。此外，我们还将提供一些建议，以帮助学生更好地利用元认知策略，使其词汇自主复习更具针对性和高效性。

关键词：高三  英语  词汇自主复习  元认知策略

引言：高三是学生面临的关键学年，特别是在备战高考的过程中。英语作为一门重要的科目，其中包括大量的词汇学习，是学生备考中的一个重要环节。因此，如何有效地进行英语词汇自主复习成为一个至关重要的问题。元认知策略作为一种有助于规划、选择、联系和监控学习过程的方法，对高三英语学生来说，可能是一个有力的工具。

一、元认知策略的重要性

元认知策略是一种关于认知过程的策略，它对于学习和记忆的优化至关重要。在高三英语词汇自主复习中，元认知策略的应用能够极大地提高学习效率和成果。首先，元认知策略有助于学生规划学习过程，使他们明确学习目标和计划，确保学习过程有组织性。其次，通过选择合适的学习资源和方法，学生可以更针对性地学习，提高学习质量。联系新知识与已有知识，有助于加深记忆和提高理解能力。最重要的是，元认知策略使学生能够监控自己的学习进展，及时发现问题并进行纠正，确保学习目标的实现。因此，在高三英语词汇自主复习中，元认知策略的应用不仅可以提高词汇记忆能力，还可以培养学生更高效的学习习惯，为备考高考打下坚实的基础。

二、元认知策略在高三英语词汇自主复习的实际应用

（一）规划词汇复习计划

在高三英语词汇自主复习中，规划词汇复习计划是至关重要的一步，而元认知策略为学生提供了有力的工具来实现这一目标。学生可以利用元认知策略明确每周的学习目标，确定要学习的词汇数量，制订学习计划并安排学习时间。这有助于确保学习过程有组织性，避免随意性学习和拖延，从而提高学习效率。

（二）选择合适的学习资源

元认知策略为学生提供了指导，帮助他们选择适合自己的学习资源，确保这些资源与他们的学习需求相符。首先，学生可以考虑使用词汇书籍，这些书籍通常提供了系统性的词汇整理和分类，使学生能够有条不紊地学习。此外，在线课程也是一种有用的学习资源，诸如“百词斩”或“高中英语助手”之类的应用程序。这些应用程序通过游戏和挑战的形式，使词汇学习更有趣，可以随时随地使用。学习应用程序也是备考的好帮手，因为它们常常提供了游戏化的学习方式，可以增加学习的趣味性。为了更好地选择学习资源，学生需要考虑自己的学习风格、时间安排和词汇需求。不同的学生可能需要不同类型的资源。因此，元认知策略的选择步骤有助于学生理清他们的学习需求，明确目标，并最终选择适合他们的学习资源，提高学习效率和成果。正确的资源选择将对高三英语词汇自主复习产生积极的影响。

（三）联系新词汇与已有知识

元认知策略在这方面提供了有力的帮助。学生可以使用各种方法将新学的词汇与已掌握的词汇或相关主题联系起来，以便更容易记忆和理解。其中一种方法是使用联想法。例如，如果学生学习了单词“delicious”（美味的），他们可以将它与已知的词汇联系起来，比如“food”（食物）或“tasty”（美味的），以创造一个关联网络。这有助于将新词汇嵌入到已有的知识框架中，使记忆更加深刻。另一种方法是编写句子，将新词汇放入具体语境中。[2]

（四）监控学习进展

学生可以进行定期的词汇测试，以确保他们对已学词汇的记忆和掌握。这些测试可以是书本上的习题，也可以是在线词汇测验。通过评估测试，学生可以识别哪些词汇仍然困难，需要额外的关注和练习。这有助于及时发现并弥补词汇学习中的漏洞。另外，检查学习笔记是另一种有效的监控方法。学生可以回顾他们的词汇笔记，查看自己之前学过的词汇和相关例句。这有助于巩固记忆，并确保他们没有遗漏重要的信息。如果发现遗漏或不完整的笔记，学生可以补充和完善它们。最重要的是，自我评估是一个持续的过程，可以帮助学生了解他们的词汇学习进展。学生可以问自己一些问题，如“我对这些词汇有多大信心”“我是否能够在写作和口语中正确地应用它们”等等。根据自我评估的结果，学生可以调整学习计划，更有针对性地练习那些需要加强的词汇。[3]

结束语：总之，高三英语词汇自主复习需要系统性和有条理的方法，而元认知策略为学生提供了这些方法。通过正确的词汇学习，学生将能够更好地应对高考和日常英语应用，取得更好的成果和更大的学术成就。希望学生能够积极应用这些建议，努力提高自己的词汇能力，为未来的成功打下坚实的基础。

参考文献：

[1]许妍.教师如何有效引导学生自主学习词汇——有感于一节高三英语词汇复习优质课[J].科教文汇（上旬刊），2007（28）：105-107.

[2]贾海霞.新课标背景下高三英语词汇复习的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：235.

[3]柯昌英.高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J].教育现代化，2018，5（33）：351-352.