生活化背景下的初中语文品质课堂构建

杜丽

摘要：为了能让学生更好地理解语文知识，对语文学科产生浓厚的兴趣，有效地提升课堂教学的质量，打造初中语文品质课堂，教师可以将生活化教学的理念融入到课堂中，让学生可以在生活化背景下去接触语文知识，理解语文知识。目前初中语文生活化教学的情况还不是特别的理想，还需要教师作出进一步努力，本文结合《济南的冬天》这篇文章，就生活化背景下的初中语文品质课堂构建策略进行探究。

关键词：生活化  初中语文  品质课堂

《语文课程标准》对语文学科本质进行了这样的描述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部纷。语文教学必须与学生的生活融合。语文教师要树立大语文教育观，开放语文课堂。作为初中语文教师应该为学生提供一些和他们的生活密切的内容，这样可以拉近学生和知识的距离，帮助学生更好地理解语文知识，提高学生学习的效果，为此作为初中语文教师需要进一步探索，找到有效的生活化教学策略，打造初中语文品质课堂。

一、生活化背景下初中语文教学实施价值

（一）有助于激发学生学习兴趣

语文本身蕴含的很多内容和学生生活存在着密切联系，教师在教学过程中如果能有意识地对学生进行生活化教学，往往可以让所学习的语文知识变得更加生动和充满趣味性，这样可以拉近学生和知识的距离，帮助学生能更好地理解这些语文知识，从而改变之前枯燥单一的学习方式，让教学内容丰富多样，通过对学生学习兴趣的培养，可以进一步激发学生学习的主动性，从而提升学生学习的质量和效果。

（二）有助于降低学习难度

因为语文涉及到很多文字内容，学生在理解时存在一定难度，学习效果也并不理想，但是如果可以在语文教学中加入一些生活化内容，这样可以让学生从自己的生活出发去理解这些知识，学生会更好地理解，降低学生学习难度，从而提升学生学习质量，让学生的综合素质得到提升。

（三）有助于提升授课效果

生活化教学的整合，可以将语文知识和学生的生活经验还有学生日常生活内容进行整合，通过这种方式帮助学生积极配合教师工作，积极思考问题和探究问题，通过这种方式学生能更好地跟随教师的教学节奏思考，这对于提升整个授课效果有着重要意义。

二、生活背景下初中语文品质课堂构建策略

（一）从教材出发，挖掘整理可行的生活化素材

在语文教学中教师要语文与生活相融合，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，陶治情操、磨炼思想、完善人格。教师在教学前需要做好充分地准备工作，教师为了能更好地引导学生进行生活化学习，一定要在课前对所教授的内容有全面的认识，能从教学的内容中挖掘出生活化元素，这样在后面的教学中才会变得更具备针对性，从而让后面的生活化教学顺利落实，为打造品质课堂做好充分铺垫和准备。比如在开展《济南的冬天》一课之前，教师就需要对文本进行分析，找出课堂中可以渗透生活化内容的环节和具体的内容。比如让学生思考自己所在城市冬天的特点，在学习文本中一些词语、成语的时候，让学生结合自己生活体验感受这些词语的内容和含义，这些都可以很好地实施生活化教学的内容，这样的整合可以在很大程度上让学生后续学习变得更加轻松，便于教师在真正的教学中有效地落实生活化教学，从而提升生活化教学的质量和效果，进一步打造品质课堂。[1]

（二）结合素材，有效地落实生活化教学

明确课堂教学中可以开展的生活化内容后，教师需要真正的开始落实生活化教学活动，结合教学内容组织学生参与生活化的实践活动，在设计的问题中加入一些学生的生活经验。比如在学习《济南的冬天》一课时，在导入环节进行了生活化教学，教师提出问题：让学生思考自己城市冬天的特点。这样的导入密切联系学生生活，激发学生思考问题的积极性和主动性。学生开始思考自己城市冬天的特点，这样可以训练学生思维，也可以培养学生语言表达能力。又比如教师可以设计这样的作业：让学生分组，同个小组的两位学生，一个扮演济南人，一个扮演记者，以采访的形式，完成对济南冬天特点的解读，让扮演济南人的学生描述自己对济南的印象，而作为记者的学生也需要思考要设计的问题，这样的活动可以很好的训练学生的语言能力。[2]通过和学生生活经验的结合，帮助学生深入地体会文本的内容，提高学生理解能力。

（三）走出课堂，实现课堂教学生活化

语文教学的开展，仅仅借助课堂是远远不够的，尤其是想要实现生活化教学，教师更应该引导学生走出教室，语文学科本身就是具备应用性和实践性的，所以教师应该打破教学限制和束缚，跳出教材的限制，给学生一片更广阔的天地。在学习《济南的冬天》一课时，教师可以鼓励学生为济南设计一段关于地理名片上面的推荐语，这样的作业可以很好的培养学生的创造性思维，让学生的表达能力和语言表达能力可以获得一定的提升，让学生可以获得语文综合素质的发展。又比如教师也可以让学生用自己的话来一次济南天气预报，这样学生可以认识到语文学习的实际价值，让学生自己撰写预报词，然后进行预报展示，锻炼学生语言表达能力和身体素质，在全班面前充当播报员进行天气预报，也可以让学生找到文中济南天气的语言，对比体会，学习老舍先生语言的特色。[3]

结束语：

总而言之，为了能进一步实现语文课堂教学的质量提升，打造品质课堂，作为初中语文教师要善于结合学生生活，挖掘生活素材，能更好地分析学生生活实际，从学生生活经验入手，创新课堂教学模式和形式，能融入更多学生生活内容，丰富课堂教学的内容和形式，让学生真正地从自己的生活经验出发思考问题，走出课堂，观察和思考，从而帮助学生获得语文综合素质提升，构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]方芳.关注日常教学，构建生命课堂--探究初中语文教学中生命教育的渗透[J].课外语文（下）.2015（3）.

[2]孙志波.初中语文“三四五”课堂教学探索---以潍坊市初中语文新课改实验为例[J].山东师范大学.2013.

[3]洪旭斌.构建生活化初中语文教学课堂的创新探索[J].科教导刊-电子版（上旬）.2020（2）