基于核心素养下的初中语文教学策略探究

张运珍

摘要：随着核心素养与语文教学改革的推进，和素质教育的不断深入，学生语文素养的形成与发展成为初中语文教学的重要内容。教师要注重基础知识的传授，培养学科素养，营造一个有灵动、生命活力的核心文化环境，让学生成为学习的主人，使得核心素养理念愈加深入人心。

关键词：核心素养  初中语文  教学策略

一、借助多媒体引领教学

信息化多媒体设备已在教育教学领域中广泛应用，与传统的教学辅助工具相比它有着更为显著的优势，它能以直观、生动的方式展示教学内容，有利于集中学生的精神，提高学生的课堂参与度。对此，在开展初中语文教学活动时，教师可以充分发挥已有资源的优势，借助多媒体设备进行教学，以此刺激学生的感官，激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与到语文学习和探究之中，为核心素养的培养做好铺垫。例如：在讲授《三峡》这课时，首先，问学生们，有谁到过并真正领略过三峡风采，请举手。举手的学生只有4人。于是，播放提前搜集、整理好的一些与三峡相关的图片、视频。在课堂上，教师结合图片、视频进行讲解，使学生切实体会到三峡的壮丽与雄奇，在播放的过程中，学生们的注意力十分集中，视线纷纷落到大屏幕上，认真地鉴赏图片、倾听教师的讲解。通过信息技术的有效途径，使得语文教学更加生动，促使学生以最佳的状态融入到语文课堂教学中，在提高学习实效的同时，为语文核心素养的培养做好充分的准备。

二、构建情境，融入中深化学习感悟

以往的初中语文教学课堂过于沉闷、乏味，难以真正调动学生的自主性和积极性，最终导致教学效果一般。为了改善这一局面，教师可以尝试结合具体教学的内容，创设符合教学需要的情境，以此提高学生的学习热情，让学生主动融入情境，并在情境中深化对学习的理解和感悟。需要注意的是，情境的创设也应当满足学生的身心规律，这样才能够调动学生参与，活跃学习气氛，启发学生思维，进而促进学生语文核心素养的发展。例如：在教学《最后一次演讲》这课内容时，当学生对本课文的内容有了大致掌握后，教师可以创设竞赛情境，让学生以“爱国”为主题，完成演讲稿的撰写内容，参与到竞赛活动当中。在竞赛活动的过程中，对于表现优异的学生，教师需要给予相应的夸奖或鼓励，学生受表扬或鼓励后会更加专注、认真地参与到这项活动当中。通过学生和学生之间的互动、学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体彼此间的互动，有明确的责任分工，合作学习能增强课堂互动的有效性，使教学过程不是一个认知的过程，不仅可以锻炼学生的语言组织、表达等能力，还可以培养学生的爱国意识，让学生的学习和思想得到协调发展。

三、关注进度，打破思维定式

教师的角色要转变，要变成学生学习的参与者、促进者、培养者，不再只是传授现成的教科书上的知识，而是指导学生懂得如何去获取、发现、探究自己所需要的知识，掌握获取知识的工具、方法以及学会如何根据自己需要处理信息的方法。例如，在讲授《风筝》这一课时，学生根据作者的写作意图，对“风筝事件”进行讨论解剖，并提出了不少有创意的问题，如：课文为什么要写小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢？远处有一、二风筝浮动，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？如何理解“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？为什么说我看了一本外国的讲论儿童的书是“不幸”的？……这些问题的提出，不仅培养了学生在质疑中打破思维定式，还激发了学生思维创新能力。此外，教师在教学模式中应成为学生情感、意志的引导者，时时刻刻应关注学习的进度，合理调节学习时间，让学生知道集众人智慧中汲取营养，让学生得到快乐与收获，课堂也变得更精彩。

四、紧扣生活，培养人文素养

语文是一门学习语言文字运用的综合性实践课程，其中的许多知识都源于现实生活，与学生的现实生活有着极为密切的联系。对此，基于核心素养的初中语文教学，可以让学生与现实生活联系起来，选择一些与教学内容相符的生活化课题实施教学。这样一来，就能够唤醒学生的已有知识、经验，他们会产生更加强烈的学习欲望和动力，感知生活与语文之间的内在关联，从而提高对语文课程的喜爱。例如，在讲授《台阶》这课内容时，请一位学生朗读朱自清《背影》中的父亲买橘子背影片段，然后讲：刚才我们重温了朱自清的《背影》，你们能从蹒跚的、肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的父亲的背影上感悟到那浓浓的父爱吗？学生们立即响亮地回答：能。那么读完小说《台阶》你将能理解一位农民父亲的追求和努力吗？通过这样的课前导语设计，激发学生对课文的阅读兴趣。接下来，出示预先课前设计的“导学提纲”。课文为我们讲述了一个什么样的故事呢？既然是写父亲，为何又却以“台阶”为题？请大家速读课文，然后用第三人称复述故事情节。这一阶段就是让学生自主学习。可以在课前也可以在课上进行，进入了合作学习的前提。学生们都沉浸在父爱的感情世界里，有的禁不住感叹、流泪，恨不得马上去了解自己的父亲。让学生受到了内心的震撼和理智的挑战，获得了心灵的净化和精神的陶冶，拉近学生与知识之间的距离，从而培养学生的人文精神和人文素养。

总而言之，基于核心素养的初中语文教学，能推进教学改革进程，提高语文教学实效，其重要性不言而喻。作为一名合格的语文教师，应当与时俱进，深刻认识到这一点，并且通过行之有效的方法将其真正落到实处。在完成基础教学目标的同时，有效促进学生语文核心素养的形成，为学生未来学习和成长发展助力。