如何激发小学生的阅读兴趣

肖古丹

阅读能帮助小学生拓宽视野，获得新知，可以提高学生的自主学习能力。“让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，这是新课标提出的阅读目标。兴趣是最好的老师，有兴趣才会喜欢阅读，要想让阅读成为学生的一种习惯，让学生感受到阅读是一件愉快的事，就要激发出学生的阅读兴趣，将学生的“要我读”转化为“我要读”，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。本文就如何激发小学生的阅读兴趣浅谈几点意见。

一、营造良好的阅读氛围

激发小学生的阅读兴趣首先要给学生营造健康干净、温暖快乐的阅读环境和气氛。要营造良好的阅读氛围，首先，教师要以身作则，树立榜样。教师每天要抽出一些时间在教室里阅读，这样才能影响学生，让学生跟随教师一起坚持每天阅读，形成良好的阅读氛围和阅读习惯。其次，在教室里建立读书角，鼓励学生在课余时间，自己翻阅书籍并且在阅读之后，和同学们一起分享自己的心得体会。最后，在阅读课上，教师要适当地减少讲解内容，营造宽松的教学环境，给学生充分的时间阅读和思考，创设良好的个性化的阅读氛围。例如在学习《乡下人家》时，教师只需对课文做一个简要的概述，然后给予学生充分的时间自己去阅读课文，画出描写乡村景致的句子，能够试着给乡村画面取名字，让学生在课堂上能够自主阅读，这样才能为学生营造出良好的阅读氛围。

二、帮助学生选择合适的读物

帮助学生甄选合适的读物是激发学生阅读兴趣的前提。一本好书、一本有趣的书、一本合适的书才能让学生产生阅读兴趣。教师要懂得根据学生年龄特点、知识水平、兴趣爱好帮助学生选择合适的读物。例如，低年级的学生，他们识字有限，理解能力不高，所以给他们推荐的书籍应该是图文并茂、简单易懂的，例如故事类的绘本如《格林童话》。三、四年级的学生，有了一定的知识积累，理解能力有了较大的提高，思维能力也在逐渐形成中，因此他们适合读有情节变化，有一定节奏感，有助于培养思维能力的书，例如《十万个为什么》《鲁滨逊漂流记》等等。五、六年级的学生，通过小学阶段的学习，他们已经对事物的认识已经不局限于表面的现象，也形成了自己独特的思考方式，理解能力有了很大的提高，因此，他们的读物要更加广泛，难度更高，例如世界名著、哲理类的书。总之，面对不同种类的书籍，小学生还不能做出正确的判断，很容易迷茫，教师要根据学生的特点帮助学生选择合适的读物，才能有效地激发他们的阅读兴趣。

三、在阅读方法上，给予适当的指导

小学生尤其是低年级的学生，他们学习时间不长、学习经验不足，还不能很好地掌握阅读方法和技巧，这会降低他们的阅读效率，影响他们的阅读积极性。因此，教师要在阅读方法和技巧上给予他们指导，帮助他们提高阅读能力。阅读技巧有很多，例如，在阅读时分两个步骤，首先略读一遍然后再精读。略读时要注意课文题目，快速地通读一遍课文，主要了解文章的大意，精读时要逐句逐句认真分析，总结出每个段落的大意，并且对生字生词做好记录，最后，读完整篇文章后，要总结出文章的主旨。通过略读和精读，要全面掌握文章。例如在学习《大自然的声音》时，教师要指导学生，在略读文章时，要了解该篇文章写的是大自然的声音以及具体描写了哪几种声音。精读文章时，首先对汇聚、演奏、雄壮等这几个生词要做好记录，其次，掌握风、水、动物等这些事物的声音的特点，最后要掌握该篇文章主要表达的是作者对大自然的热爱之情。在学习这篇课文时，通过略读知道了文章的大致意思，通过精读掌握了文章的主要内容，这样的阅读方式可以大大地提高阅读效率。

四、培养学生善于质疑的阅读习惯

宋代大学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因而在阅读教学过程中必须教会学生主动质疑，有了疑问，才能达到自觉思考和读书的目的。这样学生的主体性才能得到发挥，创新思维才能得到发展。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

五、开展丰富多彩的课外阅读活动

（一）开展“读书会”活动，激发学生阅读的兴趣。每周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不但让大家知道很多自己没有读过的书名及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间能够互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不但能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养学生爱护书籍，与他人合作的良好品质。

（二）以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中很多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片段的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。

（三）天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国传统文化的精髓。小学生记忆力强，利用这个时期经常背古诗，不但能够吸收祖国优秀的传统文化，丰富语言积累，还能够陶冶情操，培养美的情趣。所以要求学生每天利用语文课前五分钟，背诵古诗，周一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”他还说过：“学会学习首先要学会阅读。”鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处所得就非常有限了，枯燥了。”这正是我们教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。

总之，要通过这样的阅读方式，注重阅读方法，指导重视阅读效果，让学生积极参与到各种阅读活动中去，充分发挥其主体作用，培养学生的实践能力和创新能力，就能激发阅读兴趣，提高阅读效率，提高阅读能力，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的目的。