基于学生创新力培养的初中数学生活化课堂教学研究

周慧 付万清

作为一位初中数学教师兼班主任，我致力于培养学生的创新力，促进每个学生身心健康发展，希望自己的学生学有所成，能将所学的数学知识应用于生活，能用数学的思维来引领生活，用数学的知识改造世界。学习的最终目的是从课堂向日常生活迁移，通过对日常生活情境的分析，精心设计课堂教学实践，使课堂教学与生活情境要求达成一致。生活离不开数学，数学离不开生活，我要求学生从生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学。

一、引导在实际生活中探求应用，激发学生的学习兴趣

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”教学联系实际，以情境的创设、问题的解决为线索，培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的意识和能力，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，从生活中发现问题、提出问题，从而解决问题，从知识的掌握到应用不是一件简单一蹴而就的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识不会形成，也就激发不了学习兴趣。

我经常在课堂中选择适当的问题，鼓励学生互相讨论，如在讲“行程应用题”时，利用生活中常遇到的问题：有家长在送自己孩子去烟台大学上学时，有两条路可以选择，普通公路和高速公路，通常情况下，我们会选择最短的一条公路（认为省时、省路）；但实际情况一般这样的路，红绿灯太多，虽然路最短但是路上太拥挤，导致速度慢，反而时间会更长，为了节约时间我们可选择高速路，宁肯多走路，因为红绿灯路口少速度快，来保证时间（时间一定，路程与速度成正比），让学生交流自己的解法和认识，这样讨论出的问题结论比得到正确答案更重要，从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”是路程、时间、速度三者关系的实际应用，从而激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师，但学生的学习兴趣不是天生的，学习兴趣的产生是需要，只有当学生产生某种学习需要时，学生才会去积极探究，努力学习。教师要引导学生把学习新知的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。

二、努力使课堂向日常生活迁移，培养学生的情感熏陶

“情感是人类一切努力和创造背后的动力。”（爱因斯坦）“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到美，珍惜爱护美，并用自己的行动使美达到应有的高度。”（苏霍姆林斯基）数学源于生活，学生们在主动探求数学问题的同时就在感受生活的美，数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美，数学的美无处不在。给学生们讲小提琴、大提琴、琵琶这些陶冶情操的乐器的琴弦与数学有着密切关系时，学生们感到十分惊讶。告诉学生们弹拨琴弦发出声音的音调高低与好听与否，取决于弦的长度，绷得一样紧的几根弦，如果长度的比能够表示成整数的比，发出的声音就比较和谐悦耳，这是数学家们的研究发现，学生听了有了强烈的求知欲望，顺势引出一道中考题。例如，三根琴弦长度之比是15：12：10，把它们绷得一样紧，用同样的力弹拨，它们将分别发出很调和的乐声do、mi、so，研究15、12、10这三个数的倒数发现：1/12-1/15=1/10-1/12，我们称15、12、10这三个数为一组调和数。现有一组调和数：x，5，3（x＞5），则x的值是？ 学生不仅有了解题的积极性，而且也知道了调和数的重要性，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情知交融也达到了最佳的状态。数学的美无处不在，再如在学习三角形的稳定性时，让学生观察美丽、雄伟的青云大桥，让学生感受图形的神奇与美，用数学的眼光来观察生活，发现数学的精彩与美，寻找数学的魅力之所在，对学生进行情感熏陶。关注学生的情感，注重数学教学中的情感熏陶与培养，这是学生主体发展的内在需要，也是我们追求的理想境界。

三、致力于教学与生活情境达成一致，培养学生的创新力

“生活中的数学题”是越来越热门的题型，“课内向课外延伸，课外向课内汇集”目的是将实际问题转化为数学问题，努力让学生结合已有数学知识与生活经历来解决问题，提高学生的数学应用能力。例如，在教学“工程应用题”时，我并没有按照教材中的形式和内容直接展示例题，而是结合现实生活实际改变教材的内容，创设情境，充分演示了工程问题的形成和发展过程。

在课堂中我充分让学生自己动手，通过搞一些小调查、小试验、演算、画图去讨论问题并加以解决。为学生提供展示观点的舞台，解决生活中的数学题。例如，国庆期间，学校教学楼至实验楼一带要修一条景观长廊。现有A、B两个工程队进行竞标，A队单独修建需要10天完成，B队单独修建需要15天完成。假如你是校长，你会怎样处理？说说你的理由。学生根据提供的信息，结合自己所学知识，讨论热烈，精彩纷呈。有的学生认为请A队修较好，因为A队修得快；有的學生认为给B队修，B队施工期长施工质量有保障；有的学生认为请AB两个工程队合修更合理，因为国庆假期只有7天，还得保证时间，以免影响教学……本例取材于学生熟悉的身边事，生活情境的引入激发了学生内在的学习动力，为数学教学注入了活力，同时也培养了学生敢于发言、勇于探索、勇于创新的精神。

初中数学生活化课堂教学，就像是在教师和学生之间搭建了一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏、是思维的起点和动力，是激励学生主动参与学习的有效方式，一个好的生活化教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的积极性，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，调动学生的积极性，从而真正打造高效课堂，启发学生创新思维，培养学生的创新力。