Plickers与物理学科融合的探索研究

黄信安

摘要：新课标要求在课堂教学当中，应以学生为“主体”，教师为“主导”。要求教师在课堂教学当中，及时得到学生的反馈信息，提高课堂的有效性。由于传统的课堂学生反馈信息方式有某些不足，而借助“Plickers课堂即时反馈系统”进行课堂教学，可以有效解决传统课堂反馈存在的问题。本文将基于Plickers系统，以“万有引力理论的成就”为课例，进行新课课型的教学模型研究。

关键词：Plickers  即时反馈  课堂教学

一、应用背景

新课程改革实施以来，课堂教学正从传统的关注“教”向关注“学”转变，这也使得教师对学生反馈信息的获取变得愈发重要。它不仅影响教学推进的节奏，更关乎教育教学的质量。

在以往的课堂教学中，教师主要通过师生对话的形式来获得学生的课堂反馈信息，其缺点是效率低、覆盖面窄，无法短时间内了解全体学生对某一知识点的掌握情况。部分学校虽然能通过平板电脑建立的智慧课堂来获取学生学习的反馈数据，但硬件管控又成了新问题。同时，高额的硬件购买成本，使得该方式难以得到全面推广和普及。

那么，有没有什么方式，可以同时弥补以上两种方式的不足呢？借助“Plickers课堂即时反馈系统”进行课堂教学，可以在学生没有平板等智能设备的前提下，及时了解到所有学生对某知识的掌握情况，合理安排教学。[1]本文将基于Plickers系统，以“万有引力理论的成就”为课例，进行新课课型教学的研究。

二、课前准备

上课之前，笔者登录Plickers官方网站（www.Plickers.com）进行注册，登录；创建授课班级，将学生的名单通过Excel表格导入系统，按照学号顺序排序；然后下载学生用的二维码卡片，格式为pdf，进行打印，分发给学生，让学生按照学号的顺序领取对应的卡片，然后统一粘贴在物理课本最后一页的空白处，二维码卡片是通用卡片，但是可以区别顺序，不同班级所用卡片可以是相同的，教师上课的时候选择对应的授课班级，即可一号对一人。二维码为正方形，四条边代表四个选项，学生在作答的时候，将自己对应的选项的边朝上即可。笔者根据课堂上的教学安排，设计相应的随堂小练，提前通过官网系统制作试题，并设置好答案。等待课堂使用的时候，打开软件，点击班级和题目，进行扫描即可。

三、课堂应用

以“万有引力理论的成就”的教学片段为例，该教学片段设置的题目为简单题目，应用Plickers及时反馈学生的答题情况，主要为了快速了解班级学生对基础知识的掌握情况，从而根据情况决定是否直接进入到拓展环节。

笔者在讲解完求天体质量的两个模型，即“天体环绕”模型和“星球表面”模型，需要了解学生对这两种方式求解天体质量的掌握情况，运用Plickers软件，设置对应知识点的随堂练。

（一）题目设置

例1.已知下面的哪组数据，可以算出地球的质量M（引力常量G已知）  （       ）

A.月球绕地球运行的周期T1及月球到地球中心的距离r1

B.地球绕太阳运行周期T2及地球到太阳中心的距离r2

C.地球绕太阳运行的速度v及地球到太阳中心的距离r2

D.地球表面的重力加速度g及地球到太阳中心的距离r2

（二） 学生作答

学生经过一段时间的思考，利用刚刚学习的知识内容，求解得出答案，然后举起贴在课本后面的二维码小卡片，教师现场利用手机或者平板进行扫描。

（三） 信息反馈

教师通过扫描学生的卡片情况，即可快速获取得学生的作答情况，结合投屏技术，将作答情况实时投屏到大屏幕，即时了解整体掌握情况。笔者根据获得的做题反馈，正确率达到了95%，说明学生对该知识点已经基本掌握，为此，对该题可以简单讲述后，即可进入到下一环节的学习，从而提高课堂的有效性和针对性。

笔者通过利用Plickers对课堂上的随堂练习进行即时的反馈，可以快速得出学生的掌握情况，也能清楚了解到哪一些学生掌握得好，哪一些学生还没有掌握，可以根据反馈得到的信息，课堂上可以及时调节教学方法，课后也可以根据数据，针对不同的学生进行不用程度的辅导，提高整个班级的学习效率。

四、应用反思

Plickers系统的应用具有反馈及时，使用环境要求低，即不需要网络也可以，操作简便高效等优点，笔者通过使用该平台后，结合后期的进一步应用，对Plickers的应用有以下的思考。[2]

（一）应用场景

Plickers系统大多的应用场景应该是课堂上的随堂练习，可以快速得到学生对题目的掌握情况，及时调节教学方法，使得课堂的效率得以大幅度提高。然而，Plickers的应用场景又不局限于课堂练习。[3]当教师在一个不熟悉的班级或者是大班教学、走班教学类的时候，Plickers可以用来作为学生的考勤工具，通过教师扫描二维码卡片，体现出学生的出勤情况。再如在班会课或者心理辅导课上，当教师要询问一些学生不好意思回答的问题的时候，通过举卡片来代替口头回答，也可以使得课堂的有效性得以提高，学生的参与感得以加强。

综上所述，Plickers的应用场景是多种多样的，不仅局限于当前的应用，在未来的教学当中，教师要多结合实际情况，进一步探索出Plickers的更多应用场景。

（二） 应用拓展

在应用Plickers之后，笔者发现，Plickers结合其他教育信息技术协调使用可以获得更佳的效果。[4]例如结合投屏技术，将扫描过程、反馈信息都投屏到大屏幕上，学生参与感会大大提升，能够进一步激发学生的课堂学习兴趣。还可以根据情况需求，针对反馈得到的信息，对部分做错学生的作答情况进行拍照投屏分析，让学生清楚易错点在哪里，下次及时避免，同样可以根据选择，将不同解题方式拍照投屏，拓展学生的解题思路。

（三）不足之处

当然，每一款软件或者系统都有它的局限性，plickers的不足之处在于目前只能针对单选题，改进的判断题可使用，对于多选题，主观题等还无法使用。[5]但我相信，随着人工智能技术的发展和5G通信技术的应用，未来的教育教学的方法和手段将更加丰富、更加有效，不仅Pickers会进一步优化，还会有更多的教育信息技术融合到学科教学当中。

参考文献：

[1]赫荣秋，侯军.Plickers平台在课堂评测反馈中的应用——以生物学科教学为例[J].中小学信息技术教育，2021（01）：84-86.

[2]盘俊春.一款能在课堂上实时反馈信息的好工具：Plickers[J].中国信息技术教育，2016（22）：58-59.

[3]王西凯.巧用Plickers软件  实现课堂教学及时反馈[J].中小学信息技术教育，2020（05）：71-73.

[4]高颖.构建实时反馈系统  打造生物高效课堂[J].试题与研究，2021（02）：73-74.

[5]任少芳，焦中明.智慧课堂提升农村教学点课堂教学质量的路径探析——基于Seewo与Plickers的课堂教学[J].中国教育信息化，2020（16）：31-34.