学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究

许财容

摘要：在新课改的全面推动下，小学语文教学也迎来了教学改革，学科之间的联系也随之加强，语文教师要突破瓶颈，树立大语文的教学观念，整合教学资源，而将小学语文教学与音乐教学有机融合是一次创新性的教学探索，小学语文课程与音乐课程有着很大的共通性，都是注重审美教育以及情感的教育，在语文教学中将音乐的美感应用到其中，能够更好的激发学生的学习兴趣，陶冶情操，进一步提升学生的审美能力以及语文学习的核心素养。

关键词：学科融合  小学语文  音乐  整合教学

语文是一门综合性的学科，为其他课程的学习奠定基础，将小学语文课程的教学与音乐有机整合在一起，能够更符合新课改的要求，对推进小学语文教学改革有着重要作用，音乐具有很强的感染力以及艺术表现力，能够让学生更好的发散思维，进行深度思考，从而扩大学生的想像空间，提升学生语文学习的核心素养。语文教师将音乐媒体带入到课程教学中，能够让学生更好的掌握教学中的重点难点，同时能够将学生的注意力牢牢把握在课程的学习上，帮助学生更深层次的了解语文知识，教师在开展融合教学时，要循序渐进的进行，结合学生的学习特点以及认知能力进行音乐课堂的构建。

一、用音乐进行课程的导入环节，营造和谐欢快的教学氛围

音乐能够给人带来不同的感官体验，在音乐旋律中能够通过曲调力度的强弱、旋律的起伏变化感受音乐所要表达出来的情感。音乐比其他的艺术形式更加的直接、生动的再现了作曲者的情绪。在课程的导入环节，教师播放出相关的音乐，能够为课程的讲解奠定基础或是高亢、或是温婉低沉。学生能够在音乐的衬托下快速进入到学习的氛围中，从而更好的进行课程的学习。[1]

例如，在学习“草原”这节课程时，语文教师可以找到音乐教师进行共同商量讨论在什么时间进行音乐的播放，播放那段音乐，采用谁演唱的音乐，音乐教师以自己独特的音乐个感受去描述整个过程，让语文教师进行音乐的制作，音乐教师推荐吉祥三宝这首具有代表性的音乐，这首歌曲乐章欢快，能够有效带动学会的学习积极性，并将这首音乐的高潮部分进行节选，作为课程的导入，音乐教师与语文教师共同商量能够让草原这篇文章更加的生动活泼，课程更有质感。

二、在进行阅读过程中用音乐进行烘托，强化阅读体验

语文课程的学习中离不开阅读，通过大量的阅读能够让学生积累更多的知识内容，所以在语文的教学过程中，阅读是相当重要的环节，如何能够增强阅读的体验是小学语文教师研究的主要问题，在多年的时间探索中得出这样的结论，通过增加阅读中的背景音乐，能够让学生快速掌握阅读的技巧以及读物中所要表达出来的情感。所以，在语文阅读中教师要选择相关的音乐素材进行烘托氛围，让学生能够在音乐中感受到语文课文的魅力。教师通过选择音乐给学生创造出更加有趣味性的阅读环境，能够激发学生的阅读兴趣。在音乐的帮助下，学生不仅能够快速掌握所阅读的内容，还能加深印象，从而达到记忆的效果。当下很多歌曲都是根据古诗进行改编，教师可以利用改编的古诗来加深学生学习印象，让学生进行歌曲吟唱，从而加深对古诗词的记忆。

例如，在学习“长相思”这篇古诗词时，语文教师可以与音乐教师共同创作出一曲优美的乐章，让音乐教师将诗词进行改编，配上适合学生听的乐曲，通过音乐教师的创作，能够让古诗的记忆更加深刻，教师在上课时，将音乐教师改编的音乐进行播放，学生能够快速了解古诗词表达出的思想感情。

三、在语文教学中用音乐烘托情感，从而展现文章主旨

语文课程的教学重点就是让学生感受语文课文中传递出来的思想感情，学生在传统的教学模式中，对文章传递出来的感情都是通过教师的讲解来感受的，自身没有过多的进行体会与揣摩，音乐能够让学生产生共情，从而帮助学生更好的体会文章的感情。用音乐烘托出的环境氛围能够让学生快速的产生共鸣，从而强化学生的听觉感受，产生出与音乐相符的情绪，通过这样的感情共鸣，能够让学生更好的掌握文章所要传递出的思想感情，有利于学生对文章的深度理解，从而更好的体现语文学习的核心素养。

例如，在学习“少年中国说”这节课程时，语文教师可以与音乐教师共同上课，教师在讲授爱国主义内容时，可以让音乐教师进行音乐的播放，烘托出爱国主义氛围，让学生能够在音乐的衬托中更好的感受爱国精神，音乐教师以独到的音乐见解进行课程的配乐，带动学生的学习兴趣，召唤学生的爱国热情。

结束语：

总而言之，小学语文与音乐的有机结合，是一种天然的互补，作为一名小学语文教师要将音乐巧妙的融合到教学中，带动学生的情绪，感受文章所要表达的思想感情，从而提升语文课程的教学效果。

参考文献：

[1]刘伟伟.学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究[J].学苑教育，2021（14）：61-62.

[2]吴刚.探究音乐媒体与小学语文教学的整合[J].当代家庭教育，2019（1）：149-149.