初中化学教学生活化实践教学探析

颜格格

摘要：在初中化学教学中，教师要立足学生当下的社会生活经验，带领他们通过熟悉的生活场景感知并体验化学的重要性，使其清楚地知道化学知识与日常生活、学习有着直接关联，以此提升化学教学水平。

关键词：教学实践  生活化  初中化学

引言：知识来源于生活，化学这门学科同样如此，教师需引导学生将所学到的知识点融会贯通，并在日常生活中学以致用。基于新课标及素质教育的提出与落实，化学教师在开展教学过程中需深层次把化学知识和学生的生活经验有效融合，让学生在多样化的生活场景中提升化学学科思维和能力，促进学生综合素质全面发展。可见，探究初中化学教学生活化实践策略极其必要。

一、化繁为简融入生活化内容

化学教师若是一味地在课堂中开展灌输式教学，只是单纯讲解化学教材知识点，部分学生会很难透彻理解抽象、概念性的化学知识。而教师若是立足书本教材化繁为简，融入生活化的教学内容，把抽象的化学知识点融入生活化元素以生动、形象的方式展现到学生面前，则可让学生积极主动地在轻松、愉悦的课堂氛围中学习化学知识。

例如，在开展“分子间的间隔”教学时，化学教师通常会立足教材开展演示性的化学实验，将50mL的酒精与水混合，观察可知混合后的体积低于100mL，此实验旨在让学生明白分子间是存在间隔的。虽然学生了解了实验过程，但是对于酒精、水混合之后体积变小的概念还是很难理解。此时，化学教师可以入生活化的内容进行类比。假如两个相同大小的口袋分别装入半袋马铃薯和小米，引导学生思考马铃薯和小米可以同时装入一个袋子吗。学生会不约而同地回答能够装下。原因在于马铃薯之间是存在空隙的，小米会穿过马铃薯空隙填满袋子。融入生活化的内容之后，学生能够轻松的理解和掌握物质的分子间存在间隔的原理和知识，也能够让学生运用化学知识解释生活中的问题，以此来培养学生对化学知识学习的兴趣。[1]

二、设疑激趣创设生活化教学情境

知识源于生活，化学知识也渗透在生活的各个角落。化学教师在开展教学期间需要结合学生的兴趣、能力及发展规律的差异化，立足教学内容为学生创设生活化的教学情境，以此来聚焦学生的专注力，激发学生对化学知识学习和探索的浓厚兴趣。

如，在学习 “金属的性质”时，教师就可借助多媒体软件，为学生展示生动、形象的生活化场景。学生看到视频中骗子想用假的金元宝骗钱时，突然好奇心大增，不由会思考假的金元宝是由什么材质做成的，再结合问题“金的性质有哪些”展开讨论，教师在学生兴趣正浓时为学生讲解金属的性质，就可以显著提升课堂教学的效果。[2]

三、寓教于乐开展生活化实验

化学这门学科离不开实验。教师在课堂教学中融入生活化的教学内容，不但可以提升学生的动手实践能力，而且能够让学生在实验过程中学习和掌握更多的化学知识点。所以，大多数学生对化学实验课都特别感興趣，参与实验的积极性也相当高。然而化学实验需要一定的实验药品，且部分实验仪器比较贵重。化学教师可带领学生活用资源，设计简易性的实验工具。例如，在开展“碳及碳的氧化物”教学时，化学教师可引导学生在家制作净水器。此实验所需的器材每个家中都有，如沙子、吸管、纱布、小石块等。让学生利用课余时间自主选材和实验。不仅能够让学生深层次地感知并体会成功的乐趣，还能培养学生对化学实验的学习兴趣，锻炼学生的实践探索能力。同时，教师可让学生在课堂中分享自己的实验成果及心得体会，而后教师给予针对性的鼓励和认可，让学生在生活化、趣味性的课堂氛围中学习更多的化学知识。

结语：探究初中化学教学生活实践策略极具现实价值和意义。化学教师需高度重视生活化教学的重要性，立足化学教材，融入生活化的教学内容，采用疑难激趣的方式为学生创设生活化的教学情境，引领学生运用现有资源开展生活化的化学实验，真正实现寓教于乐，让学生能够深层次地体会到生活中处处是化学知识，明白化学在我们学习、生活和工作的各个角落，在学习和掌握化学知识点的同时，还能为学生进行高阶化学的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]游建容.生活化理念下初中化学主题式教学的实践策略探索[J].当代家庭教育，2021（36）：95-96.

[2]何花.初中化学有效教学策略的实践探究[J].考试周刊，2020（24）：129-130.