浅谈如何利用信息技术课堂培养听障学生的信息素养

鲁逸蓓

摘要：培养学生的信息素养已成为素质教育的核心要素，因此要通过学校教育培养学生的信息素养。笔者在听障学校信息技术教学实践中，通过创设生活情境、关注学生的实际需求，引导学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，使学生用信息技术解决学习、生活中遇到的实际问题，让生活融入信息技术课堂，从而培养和提升学生的信息素养，实现自我发展。

关键词：信息素养  信息技术  听障学校

随着素质教育理念的不断落实，培养学生信息素养已经成为素质教育的核心要素，在信息技术课上，要培养学生的信息素养，必须以培养学生的创新精神和实践能力为核心，要让学生学会自主学习和协作学习，让教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。[1]所以，我校的信息技术课堂，就以培养听障学生的信息素养为目标，引导学生自主探究、主动学习，掌握更多实用的信息技术基础知识，培养他们的创新和实践能力，让信息技术真正融进听障学生的生活。

一、从生活实例中培养信息素养

在以往的信息技术课堂中，部分教师只是给学生准备好练习的素材，而这些素材大多数时候都一样，导致学生对于完成练习的热情度不高，仅限于完成教师布置的任务。为了改变这种状况，我尝试着将生活资源引入课堂。在讲Photoshop的时候，我在课前让学生自己准备自己一张最满意的照片，在课堂上，我出示了一张用自己照片做好的书籍的封面，引导学生根据自己照片的特点，制作出很多不同风格的漂亮封面。学生的兴趣很容易被激发，在接下来的工具讲解中，学生们都聚精会神地紧跟着我的每一步操作。在课堂练习时，学生们也完成得非常认真，其中一名学生的作品在全市中小学生电脑制作比赛中获得一等奖，另一名学生获得三等奖，这都是用心学习的结果。

不仅如此，我还鼓励他们，将自己的作品应用到实际生活中，比如：制作成长记录袋封面、作文集封面等，让自己拥有一个与众不同的成长记录袋和引人注目的作品集……这些实际生活中的应用，让学生的创作热情高涨，课堂上的互相交流、积极提问、认真制作，让原本枯燥的信息课堂变得丰富多彩、活力四射。[2]

二、从趣味游戏中培养信息素养

学生们大多喜欢信息技术课，但是，比起课堂上的教学内容，很多学生对游戏的兴趣更大一些。且在玩的时候，他们表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。我做出一个大胆的尝试：将游戏引入课堂。既然学生喜欢玩，对此感兴趣，那么，我们何不好好利用这个爱好呢？

所以，我初步将连连看、对对碰等需要鼠标操作的游戏引到计算机基础操作课上，让学生利用这几个小游戏来锻炼鼠标的点击和拖拽。学生为了能在游戏过程中获得高分，不厌其烦地反复练习着单调的操作，练习时间结束后，所有学生的鼠标操作均掌握得比较熟练。

在玩乐中学习，学生在轻松快乐的氛围中，不知不觉间就掌握了信息技术知识。

三、从关注焦点中培养信息素养

众所周知，人们对于自己关心的事物，很容易集中注意力，认真关注。所以，信息课堂中，我尽可能地挖掘学生的关注点，将之引入课堂教学。

众所周知，大部分学生对冬奥会中我国运动健儿的比赛成绩比较感兴趣——哪一项目最好，哪一项目还需要努力……这些都是学生们关心的事。因此，在学习Excel时，我便把冬奥会中比如短道速滑等成绩统计表引入了课堂，让他们自己将这些成绩输入表格，利用Excel中的公式和排序来进行统计。

在这个教学环节中，学生操作时异常认真，看见他们一脸专注地盯着自己的电脑屏幕，我知道，通过这次练习，这部分知识已经被他们牢牢掌握，内化成了他们信息素养的一部分。

回顾以前，讲授这个知识点时，我通常只让学生随机输入几个数据，来练习各公式的使用情况，再排个序，看看结果，就可以了。学生操作时，兴趣不高。可见，当课堂上的载体发生变化的时候，学生对于学习的投入也会出现巨大的转变。在信息技术课堂中引入生活的关注点，教师就可以激起学生的学习兴趣，引导学生用信息技术解决学习、生活中遇到的实际问题，并且让学生在这个过程中学习知识，掌握技能，提升素养，这样的课堂，才能产生出良好的教学效果，才是理想的课堂。

四、从实际需求中培养信息素养

在听障学校，一个好的课堂，不在于它包含的知识有多么的广博与深奥，而在于它对学生的生活是否产生好的影响，它所传递的信息，是否能够满足学生的实际需求。所以，在平时的备课工作中，我通过各种途径了解学生的内心所想，从学生角度来思考，使我的教学设计更贴近学生的生活需求。

记得在教授学生五笔字型时，为了让他们能尽快掌握常用字的输入方法，我经常找一些包含着常用字、易错字的小文章，让他们练习。在练习过程中，我可以及时发现问题，及时解决。但是在练习时，学生却打着手势跟我说：“老师，输入文章没有聊天有意思。”我转念一想，平时我们聊天用的语言不正是我们最常用的文字吗？既然都能练习，何不顺应学生的想法呢？更何况，聊天不仅是练习了打字，更能让听障生练习日常对话，还可以为学生将来走上社会，与人沟通打下良好的基础。于是，在我的课堂上，我允许学生打开QQ，并为他们每个班级建立了各自QQ群。在课堂上，学生可以在群里相互沟通，通过这样的实践，我发现，尊重学生的想法、了解学生的需求是一件多重要的事。学生们通过聊天，不但练习了打字，更练习了语句的通顺。学生在聊天过程中，也不知不觉解决了很多打字中的问题。比如，某个学生要打的一句话中，有一个字不会，如果是平时的文章练习，也许他就会偷懒跳过去了。现在，少了这个字，这句话就不完整了，他就会很迫切地寻找帮助。当他因为自己的需求而真正想学一样东西时，他的学习潜力会被充分挖掘出来，所以，通过这种方式学习易错文字的输入方法，学生们都记得异常牢固。这种生活的需求，正是我们培养信息素养的最终目的。

以上几点，是我长期在听障学校校担任信息技术教学工作中，摸索出来的一些经验，之所以会做这些尝试，是因为听障学生更需要信息技术这门技能性学科的生活支持。如果学生都能熟练地掌握这门技能，那么，他们走上社会，会更容易地与人交流。

听障孩子的生活和正常孩子一样是多姿多彩的，我们作为信息技术教师，应将这份精彩融进我们的课堂，将培养他们的信息素养作为课堂目标，关注学生的实际需要，努力创设生活情境，让信息技术真正走进他们的生活，帮助他们全面发展，迎来更加丰富多彩的生活。

参考文献：

[1]李艺. 信息技术教学研究与案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]徐莹晖，王文岭编写. 陶行知论生活教育[M].四川教育出版社，2010.