小学班主任管理策略分析

李云凤

小学是学习生涯的开端，学生遇到的第一位集体管理者便是班主任，一位好的小学班主任会影响孩子的一生。以情感人，以德服人这是作为班主任最基本的原则，在班主任工作中，我迷茫过，沮丧过，甜蜜过……经历过每一次的挑战，我认为当班主任让自己的教师身份多了一些色彩。在班主任工作中，我努力让每个孩子都爱上我们这个集体，因为我知道一个班级拥有了好的班风就成功了一半。

一、尊重学生，和孩子做朋友

做孩子的朋友，和孩子一起成长。要让个体真正感受到在这个班集体的温度，老师是班级中的一员，与学生是平等的，那班主任就应该是个有温度的成员，告诉这个集体，班主任老师只是领头雁而已，班级事需要集体做决定。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”换句话说，作为小学班主任，一定要尊重学生、关爱学生，这样才能打开学生的内心，让学生相信自己，从而实施更有效的教育。

二、言传身教，以身作则

现在对教师个人素养要求越来越高，老师的一言一行都潜移默化地影响着学生，人格人品对个体更是有着深远的影响，因此要带好一群学生，班主任就应该做好典范。

在一些大型的活动中，班主任热情参与，想方设法与孩子一起去争创佳绩，面对问题，班主任要认真帮着学生分析问题，解决问题，采取鼓励和正确的引导一起进步。

每天早晨第一件事就是到教室巡视，如果看到学生都在晨读，而我做的就是看到桌椅没摆放端正的，帮忙摆放端正，地上的纸屑我主动捡，清洁工具主动整理，讲台黑板擦干净，只要我觉得我可以做的，我都会去做。刚开始的时候，我会在教室停留很长的时间做这些事情，慢慢地，我发现我早晨在教室停留的时间变短了，有的时候专门走一圈，都没发现什么问题。不过我每天我都会总结我今天在班上做了一些事，什么事是学生可以做的，我帮着做了。孩子都是有温度，有情感的，日积月累、潜移默化，让学生慢慢养成了一个好的早读习惯和日常学习习惯。比如我要求学生课余时间多阅读，我要先让孩子看到我利用闲余时间阅读了，学生做作业，自习，做检测时，我都会在教室图书架上拿一本自己感兴趣的书读，有时还会和他们一起分享。学生下课后也有了自己的喜好，记得有个孩子说：“老师，以前下课我喜欢看窗外的风景，现在我喜欢看书里的风景。”说得真好，人生路上何尝处处不是风景呢？

三、班主任是天平，平等对待学生

平等地对等每个个体，关心每个个体，不偏袒，不漠视，这是班主任处理事情的基本原则。班主任在管理过程中，要讲事实说道理，有耐心地去引导他们才是最好的解决方法。 学生的个性是学生作为独立学生主体的重要标志，是个性发展的关键所在。班主任在教育管理的过程中，应该充分尊重学生的个性差异。每一个学生都是“璞玉”，他们就像是空白的“白纸”，成长的过程，他们会经历不同的“泼墨施彩”，班主任尊重学生的个性差异，结合学生的实际情况，采取针对性的教育管理对策，能确保学生健康、全面发展。

班主任在解决学生矛盾与问题的时候一定要记住孩子是一个有思想的个体，你的天平放的是孩子的一种现象，但他本身不是砝码。孩子犯错对于他内心来说就已经掺杂着复杂的情绪在里面，如果这时班主任老师再一加码批评，孩子的内心是装不下一时间这么多的负面情绪的，这时我们应该做的就是帮助他找到自己的错误，把他内心的这些复杂情绪慢慢消化掉，这样他下次犯错的几率才会下降，此时你的一个微笑可能是他改错的勇气。

班主任工作任重而道远，对孩子的教育也不是只言片语，一朝一夕就能改变的，需要的是老师真心付出。你将希望的种子种在学生那片软软的心灵上，我相信收获的不只是你当老师的神圣感，还有很多奇妙的惊喜。