互联网环境下小学语文创新阅读教学模式的探讨

宋敏

随着我国科学技术的快速发展，我国进入了“互联网”时代，各行各业也广泛应用了互联网技术，并取得了一定优势。在教育方面应用互联网，可以将现代化技术与教育知识进行资源整合，从而引导学生自主阅读学习、拓展学生思维，培养学生的阅读能力。同时，随着教师不断创新语文阅读教学模式，将使小学生处在更良好的教学环境中，也将激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读水平。

一、小学语文阅读在学习中的重要性

由于小学生的年龄普遍较小，对新鲜事物的好奇心较强，对生动的画面热爱度较高。所以，如果教师还采用单一的阅读教学模式，将不能有效提高小学生的语文阅读兴趣与语文阅读水平。基于此种情况，小学语文教师应对自身的讲课形式进行不断创新，力求提升小学生的语文阅读兴趣，从而提升学生的语文阅读水平。同时，教师还应考虑小学生的年龄较小，专注力不强等因素，将课堂重点内容放在学生专注力较高的时间段讲解，以求学生能够最大程度地吸收教师所讲知识重点，并且有效提升学生对语文阅读的兴趣。

二、互联网环境下小学语文阅读教学的创新举措

（一）应用互联网设计情境教学模式

如果让学生单独进行语文阅读，有时候可能会因阅读的单调性降低自身对阅读的喜爱程度。而情境教学模式可以丰富教学内容，调动学生学习的热情和兴趣，并且互联网能提供丰富的视听资源，因此，将互联网与情境教学法结合起来，不仅可以让学生每节课堂都处于新的教学环境中，还能通过互联网吸引学生的目光，从而更好地让学生深入理解文章的中心思想。比如，在《花木兰》一课中，主要讲述的是花木兰替父从军，英勇善战、立下赫赫战功的故事。并且花木兰的故事已经被改编成了不同版本的电影或话剧，那么教师就可以通过互联网下载有关花木兰英雄事迹的电影或话剧，在课前先播放给学生，然后让学生组成学习小组，分别在课上表演其中不同的故事片段，并让学生在表演完成后说说自己对花木兰的理解。通过情境教学法可以让学生切实感受课文内容，提高自身对内容的理解力，提高学生的学习兴趣，从而增强学生的语文阅读理解能力。

（二）创新学生阅读内容，扩大学生的阅读

在小学语文的阅读教学中，一些家长深陷多读书就能提高学生阅读能力的认知误区。所以针对此种状况，小学教师要与家长做好及时沟通，帮助家长更好地认识到选好书的重要性。所以，家长若想提升小学生的语文阅读水平，就要选好书，读好书。基于此种情况，教师可以先通过网络调查和班级调查分析出学生喜欢哪一类的书籍，针对调查结果选取适合学生阅读、能提高学生阅读水平的书籍，并与家长进行定期的交流、反馈活动，帮助教师了解学生目前在家的阅读状态，或者教师与家长就可以借助互联网手段激发学生的好奇心，从而提升学生对书籍阅读的积极性。并且，教师可以组织学生进行书籍阅读观后感活动，通过设置小红花奖励制度，激发学生的好胜心，从而进一步提高学生的阅读积极性。例如，在规定时间内，所有学生统一看同一篇书籍，通过击鼓传花游戏形式，让每一个接到花球的学生讲解自身对书籍的理解，并规定理解回答不能重复，以此来激发学生的学习兴趣与提升学生的自主思考力，从而提高学生的阅读能力，扩充学生的知识储备量。

结束语：

小学是激发学生潜力、提高学生能力的重要阶段。因此，教师与家长必须重视此阶段对于提高学生能力的重要性。并且，有效运用互联网与新的阅读教学模式，能够创新学生的思维，使学生能够更加适应时代发展需求。